小學語文高效課堂.doc

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1、推薦:打造小學語文高效課堂之我見自從開展新課程教學改革以來,我們在不斷摸索符合學生,符合語文教學發(fā)展,符合社會進步要求的語文教學手段和方式,應該說,伴隨著語文教學改革的深入,語文教學研究走過了這樣一條探索之路:即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉變,由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。那么,小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才能達到最有效的課堂教學方式?為此,我從以下幾個方面談談對構建小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識:一.教學目標把握要準確。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也

2、投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性

3、的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。二、導語精妙,能深入學生的心靈導語設計得如何,往往關系到整堂課的教學和教學效果的好壞。因此,精心設計課堂教學的導語,也是擺在語文教師面前的一個重要課題。曾經(jīng)有人說過:課的開始,其導入語就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個音定準了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思,巧妙設計,具有形象美、情感美、和諧美、懸念美,使教學過程引人入勝,扣人心弦,生機盎然,充盈著美的氣息,讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語,

4、是一塊磁鐵,能牢牢抓住學生的心魄,將他們引入知識的海洋。從一定程度上說,一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質(zhì)量的導語呢?我覺得應從以下方面來思考:1、激發(fā)興趣,設置懸念興趣是最大的老師,學習興趣是學生學習成功的最大法寶。用高超的懸念藝術,層層設疑,絲絲相扣,大大激發(fā)了學生的求知欲,為學生深入地鉆研教材打下了一個良好的基礎。所以設計精妙的導語,總是蘊含著豐富的懸念,能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣。2、直接入題,短小精悍直接入題可以達到一針見血的作用,引領學生走進文本。根據(jù)不同的課型,不同的內(nèi)容,設計短而精

5、的導語。過于冗長的導語,除了有喧賓奪主之嫌外,易使學生疲勞、注意力分散。3、創(chuàng)設氣氛,營造氛圍我們選入教材的課文大多是名篇佳作,絕大部分文質(zhì)兼美、情文并茂。教師在設計導語時,除了考慮知識的傳授外,還必須把握文中的“情”,以創(chuàng)設一種氛圍,使學生入情、移情、冶情??傊?,好的導語能夠提高我們的課堂效率,更好的完成教學。并且能達到事半功倍的效果。三、教學過程循序漸進,豐富靈活(一)課堂提問的整體優(yōu)化課堂上問與不問,問什么,怎樣問,是關系到教學成敗的大事。所以,為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用,優(yōu)化我們的語文課堂,我覺得語

6、文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則:1、設計的問題要有明確的目的性,緊扣教學目標,能夠激起思考。因此,教師要從教材的實際出發(fā),鉆研教材,認清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點,明確教學要求,確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值,能調(diào)動學生的主動性,能集中他們的注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。2、問題要大小得當,多少適量,難易適合不同階層學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。

7、要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。3、設問要有一定的藝術與技巧,嚴謹注入灌輸方式的提問。4、設問要盡量,使全體學生都積極參與思考,使更多的學生有被問到的機會,并激勵學生自己提出問題,對答案置疑辨析。教師的提問在實際操作時應面向全體學生,不能只盯住幾個尖子生。應該利用問題的系統(tǒng)性,由簡到繁,由易到難,設計階梯式的問題。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來

8、,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術,體現(xiàn)出教學新理念。(二)注重教師自身素養(yǎng)對學生的影響自從開展“高效課堂”及我們學校的“樂學精到二四制”模式以來,我們都在不斷地摸索,研究以提高課堂教學效率。在教學中不能硬套“二四制”的教學模式。要根據(jù)文章的體裁,篇幅的長短,內(nèi)容的多少采用不同的教學方法,靈活運用教學模式。讓一

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