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1、如何寫教學反思一、教師教學反思的內(nèi)涵教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，貫穿于教學活動的始終。教學反思指教師為了實現(xiàn)有效教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。二、教學反思的類型一說：1.一是回顧式（retrospection）反思。2.二是深思熟慮式（Deliberation）反思。3.三是解放式（emancipatio
2、n）反思。4.四是行動中（Reflection-in–Action）反思。5.五是覺察意識式(Consciousawareness)反思。二說：（行前思——行中思——行后思）教學反思的類型2：●“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；●“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；●“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；●“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，
3、從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。三、教學反思的特征：1.首先表現(xiàn)為自覺性。斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。2.其次表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。3.個性化。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬于“個人奮斗”。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特
4、征，你就有可能形成個性化的教學模式。四、教學反思的水平1.教學技術(shù)水平;2.原因分析水平;3.價值判斷水平五、一線教師對教學反思的理解1.利用問卷法以及訪談法來了解教師對教學反思的看法。有兩種觀點：（1）經(jīng)驗回顧總結(jié)觀（81.3）;（2）問題解決發(fā)展觀(18.1)2.教學反思內(nèi)容的指向指向1—課堂教學指向指向2—學生發(fā)展指向指向3—教師發(fā)展指向指向4—教育改革指向指向5—人際關(guān)系指向六、教學反思的方法：第一，行動研究法。即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學生的
5、反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。第二，比較法。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平。七、教學反思的寫作——課后反思（一
6、）教師如何記反思日記1.寫反思日記的作用：提高教學水平，促進自身以及學生的發(fā)展2.寫反思日記的基本原則（1）問題性原則;（2）具體化原則;（3）評價性原則3.反思日記的內(nèi)容：“有感而發(fā)、有感而記”（1）案例式：Whatto（教學成功之處、遺憾之處具體事例）Whyto（為什么發(fā)生？尋求多種原因）Howto（采取何種策略解決？效果如何？）有自己的分析，有自己的觀點并且有證據(jù)的支持（理論的或?qū)嵺`的）（2）從構(gòu)成教學的要素的角度考慮：A對教學目的的分析B對學生的分析C對教材的分析D對教學設(shè)計的分析E對教學方法的分析（二）幾點提示
7、1.題目的確定：要新穎、重點突出、能夠抓人2.內(nèi)容的選擇：要有新意、要突出重點指向明確3.行文要求：要圍繞重點分項闡述、邏輯性強、語句通順教學反思是教師執(zhí)行課時計劃后的及時總結(jié)，是課堂教學中成功與失敗的體現(xiàn)，是教師及時調(diào)整教學方法、改進教學措施的重要依據(jù)。通過寫教學反思，可以不斷地積累素材，反思得失，尋找良策，從而有效地提高教學質(zhì)量，也達到了深化思維、自我完善、自我超越的目的。好的教學反思應(yīng)體現(xiàn)以下五點：1、成功點教學是一個動態(tài)過程，抓住教學中哪怕是稍縱即逝的成功點，及時記錄下來，堅持不懈，就能串起教學的閃光珠鏈。2、失
8、誤點俗話說：“智者千慮，必有一失?！鄙平陶唠y避其失。如實記下失誤點，然后進行分析研究，就能使教學：“長善而教其失”。3、疑惑點教學中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關(guān)的問題，老師未必能當堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢必難免，這種“教然后知困”值得一記，以便鉆研。4、思維點學生主體作用的發(fā)揮有賴于
