農(nóng)村留守兒童教育問題探討

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1、農(nóng)村留守兒童教育問題探討農(nóng)村留守兒童教育問題探討農(nóng)村留守兒童教育問題探討隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，越越多的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，我鄉(xiāng)外出務工的青壯年日益增加，很多父母不得不將孩子交給老人照看或親戚家寄養(yǎng)，留守兒童教育問題也逐漸凸顯。對留守兒童而言，由于缺乏父母的關(guān)愛和管教，加之年老長輩們的溺愛和放縱，逐漸養(yǎng)成一些不良惡習，無論在家教環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪，農(nóng)村留守兒童的教育成為全社會關(guān)注的重要問題。留守兒童問題是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的新問題，而且是今后一段時期內(nèi)無法回避的問題，其產(chǎn)生原因主要有：一是家庭教育長期缺

2、失。由于留守兒童父母雙方長期在外務工，與子女接觸的機會較少，因此留守兒童普遍缺乏相應的家庭教育，即使有隔代親人或其他人監(jiān)護，也無法彌補留守兒童在親子感情上的缺失。由于早期教育缺位和親情教育缺乏，留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛，享受不到家庭的溫暖，與父母的直接情感交流及其缺乏，有些不良行為長期得不到糾正，以致放任自流，容易走上違法犯罪之路。在監(jiān)護類型中，隔代監(jiān)護占的比重較大，監(jiān)護人多為隔代老年人，由于缺乏化、思想落后、方法陳舊，不懂換位思考和因材施教，明顯存在隔代教育的現(xiàn)象，面對留守兒童犯的錯誤，要么嬌生慣養(yǎng)、放任自流，長期下去會導致留守兒童在思想品行、心理和學習等方面出現(xiàn)問題；要么以打罵與

3、訓斥為主的簡單、粗暴的教育方式對待，該方式會對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。二是學校教育不到位。目前，在我縣很多農(nóng)村地區(qū)，中小學辦學條較差、教學設施簡陋、師資力量薄弱、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。一些中小學除講授化的智育教師外，思想品德教育、美術(shù)、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏，大部分學校既沒有開設專門的心理程、心理咨詢服務、配備心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等，忽略了留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康方面的教育。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，很大程度上影響了留守兒童的健康成長。學校是留守兒童學習生活

4、的最主要場所，也是能夠?qū)α羰貎和┘佑绊懙淖罴褭C構(gòu)，學校教育的不足同樣會加劇留守兒童教育問題的嚴峻性。三是城鄉(xiāng)戶籍制度限制。長期以，我國存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘是影響農(nóng)村留守兒童教育問題的另一主要原因。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度等一系列限制性政策不僅人為地形成了城市人與農(nóng)村人的界限，也加劇了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的分化。這種鴻溝在很大程度上限制了人員的自由流動和發(fā)展，也對城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生重大影響，由此產(chǎn)生的中考、高考戶籍地考試制度，農(nóng)村進城務工人員無法長期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學習和生活。解決農(nóng)村留守兒童教育問題是一項社會系統(tǒng)工程，要堅持以政府為主導，廣泛動員社會力量，共同構(gòu)建政府、學校、家庭、

5、社會“四位一體”教育監(jiān)護網(wǎng)絡，確保農(nóng)村留守兒童學業(yè)有教、親情有護、安全有保。具體對策與建議如下：一是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟。我縣經(jīng)濟發(fā)展相對落后，就業(yè)崗位少，收入較低這是農(nóng)村剩余勞動力跨區(qū)域轉(zhuǎn)移的主要原因。要改變這一現(xiàn)狀，應該抓好三個方面的工作。一是攻堅破難抓工業(yè)，二是突出重點抓服務業(yè)，三是利用優(yōu)勢抓回引。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，政府要積極優(yōu)化投資環(huán)境，加大招商引資的力度，多渠道增加就業(yè)機會，促進農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移，使大部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣就業(yè)、致富，縮短回家周期，盡量減少留守兒童。政府還可以通過出臺相應的優(yōu)惠政策，以實實在在的行動引導本縣在外地的中小企業(yè)主回鄉(xiāng)投資辦廠，鼓勵更多的外出務

6、工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，反哺家鄉(xiāng)建設。二是提高學校責任意識。首先，建立留守兒童檔案，包括留守兒童的家庭背景、家長姓名、家庭地址、留守原因、監(jiān)護人及其聯(lián)系電話等內(nèi)容并及時補充、變更有關(guān)信息。其次，完備家長通訊錄，以便及時和家長聯(lián)系溝通，反饋其孩子在校表現(xiàn)及思想動態(tài)，實現(xiàn)學校與家庭、班主任與留守兒童及其家長間互動與聯(lián)動。第三，開設心理程，加強留守兒童的心理健康教育，提供專業(yè)心理咨詢服務。教給其生存技巧和安全常識，提高留守兒童的個人保護意識及生存能力，對成績較差的孩子，多給予學習上的鼓勵和幫助。最后，學校還可以結(jié)合農(nóng)村的具體情況，增加性格教育、人格教育等程并根據(jù)自身情況制定考核目標。三是增加城市教育設

7、施。政府通過政策引導和鼓勵民間資本投入到城市教育設施中，在城市中農(nóng)民工密集的地方，增加相應城市教育設施，政府和企業(yè)給予一定的補貼，降低農(nóng)民工子女入學收費標準，使其能在父母打工地學習和生活。四是加快戶籍制度改革。逐漸弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口一樣的平等權(quán)利和社會權(quán)益。徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制。逐步開放城市公立學校，使農(nóng)民工子女能在城市順利