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1、構(gòu)建高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系李國(guó)楨（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院???天津市???300222）????【文摘】高職學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)對(duì)其行為的塑造和自身素質(zhì)的養(yǎng)成起著非常重要的作用。本文就目前高職學(xué)院尚存在評(píng)價(jià)主體單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單和指導(dǎo)不夠等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了構(gòu)建高職學(xué)生多元化、多面化、多樣化綜合評(píng)價(jià)體系的原則和實(shí)行綜合評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)條件。????【關(guān)鍵詞】高職院校???學(xué)生???綜合評(píng)價(jià)??????【作者】李國(guó)楨,1957.11生，男，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、副研究員，?主要從事高等職業(yè)教育教學(xué)管
2、理與研究。??????為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技能人才的需要，我國(guó)高等職業(yè)教育通過(guò)艱難的實(shí)踐探索，已經(jīng)獲得了初步的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中逐漸探索出了具有中國(guó)職業(yè)教育特色的辦學(xué)指導(dǎo)思想、校企合作工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式；啟動(dòng)了基于生產(chǎn)任務(wù)和工作過(guò)程的課程改革、“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生“雙證書(shū)”制度的全面推進(jìn)；實(shí)施了以職業(yè)能力為中心，加強(qiáng)德育為先素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式等。隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)也提出了新的要求。高職學(xué)生是高等職業(yè)教育的主體，高職學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)對(duì)其行為的塑造和自身素質(zhì)的養(yǎng)成起
3、著非常重要的作用。有什么樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的思想行為。可以說(shuō)，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)高職學(xué)生朝著什么方向努力的航向標(biāo)，也是檢測(cè)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教風(fēng)的探測(cè)器，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、規(guī)范學(xué)生的行為、指導(dǎo)學(xué)生成才等起到很好的作用。學(xué)生綜合素質(zhì)是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是高職人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需要和高職人才成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,是強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、適應(yīng)素質(zhì)教育的必然要求，是提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的極為重要的方法和手段。????一、高職學(xué)院學(xué)
4、生評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀分析8????目前，大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)由教師代表學(xué)院作為評(píng)價(jià)主體，沿用普通教育的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)階段為每學(xué)期一次的期末考核?？己朔绞椒止P試和實(shí)際操作，出勤情況作為高職學(xué)院考查學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要指標(biāo)。這些評(píng)價(jià)機(jī)制看似運(yùn)轉(zhuǎn)良好，而事實(shí)上沒(méi)有真正讓學(xué)生真實(shí)客觀地認(rèn)識(shí)自己，也沒(méi)有真正激發(fā)出學(xué)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，更沒(méi)有為學(xué)生的進(jìn)一步提升提供科學(xué)合理的參考意見(jiàn)。主要有以下幾個(gè)方面的不足。????1.價(jià)觀念落后????現(xiàn)有的高職院校的學(xué)生評(píng)價(jià)體系是從傳統(tǒng)的普通教育發(fā)展演變而來(lái)的,體系的制定者和執(zhí)行者還停
5、留在原有意識(shí)與形態(tài)中,自覺(jué)不自覺(jué)地用普通學(xué)術(shù)教育的判別標(biāo)準(zhǔn)衡量高職院校的學(xué)生,還用傳統(tǒng)普通學(xué)術(shù)教育的思想去制定評(píng)價(jià)體系，這顯然不符合職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨。????2.評(píng)價(jià)主體單一????在現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制中，學(xué)院對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是由教務(wù)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的任課教師，通過(guò)考核學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握和操作能力的檢測(cè)完成的，考核內(nèi)容的選擇、考核標(biāo)準(zhǔn)的確定、考核過(guò)程的實(shí)施以及考核結(jié)果的給定都是由教師完成的。然而，學(xué)生的發(fā)展水平和存在的問(wèn)題往往不能或不能全部通過(guò)課程考試成績(jī)反映出來(lái)。由于評(píng)價(jià)主體的單一，沒(méi)有用人單位、班主任（或輔導(dǎo)員）以及學(xué)生加
6、盟參與，學(xué)生評(píng)價(jià)成為教師權(quán)威的轉(zhuǎn)化形式，其評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、客觀性、準(zhǔn)確性將大打折扣。????3.評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單????對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往只注重理論考核而不太重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)的考核,把實(shí)踐性學(xué)習(xí)看成是理論課學(xué)習(xí)的附庸。然而高職院校培養(yǎng)的是具有技能專長(zhǎng)的學(xué)生，以文化課程為評(píng)價(jià)內(nèi)容的學(xué)生評(píng)價(jià)可以讓學(xué)習(xí)刻苦、理論素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生突顯出來(lái)，但是，對(duì)于那些動(dòng)手能力強(qiáng)、具有一定專長(zhǎng)的學(xué)生，僅用基礎(chǔ)性文化課程（高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)高素質(zhì)技能型人才顯然是不合理的。評(píng)價(jià)內(nèi)容中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)學(xué)科成績(jī)，而忽視了對(duì)職業(yè)能力、思想
7、道德水平、拓展性素質(zhì)等軟指標(biāo)的評(píng)價(jià)，不附合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。????4.評(píng)價(jià)方法有誤????在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)上,大多是根據(jù)學(xué)生的制作成品給定結(jié)業(yè)成績(jī),但這種方法忽視了對(duì)制作過(guò)程的全面追蹤，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神的評(píng)價(jià)，忽視了產(chǎn)品檢驗(yàn)后進(jìn)一步分析，忽視了讓學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)專業(yè)知識(shí)的更深一步探詢。而且每學(xué)期對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)一次，評(píng)價(jià)周期較長(zhǎng)，沒(méi)有起到評(píng)價(jià)及時(shí)的鑒別、診斷、矯正和改善的作用。????5.評(píng)價(jià)指導(dǎo)不夠8????學(xué)生拿到的評(píng)價(jià)結(jié)果往往是數(shù)量化的成績(jī)，沒(méi)有附加改進(jìn)意見(jiàn)。這種沒(méi)有指導(dǎo)的反饋只給學(xué)生
8、傳達(dá)了學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)論，一個(gè)數(shù)字化的符號(hào)（分?jǐn)?shù)）。沒(méi)有涉及學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)存在什么問(wèn)題，應(yīng)該從哪些方面好好學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)新的知識(shí)還需要做哪些方面的準(zhǔn)備等等。學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)也很少?gòu)膶I(yè)角度幫助學(xué)生進(jìn)行剖析，學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)效性和潛在價(jià)值沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。????二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則????
