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1、構建高職院校學生綜合素質評價體系李國楨（天津現代職業(yè)技術學院???天津市???300222）????【文摘】高職學生綜合素質的評價對其行為的塑造和自身素質的養(yǎng)成起著非常重要的作用。本文就目前高職學院尚存在評價主體單一、內容簡單和指導不夠等問題進行了分析，并提出了構建高職學生多元化、多面化、多樣化綜合評價體系的原則和實行綜合評價體系的基礎條件。????【關鍵詞】高職院校???學生???綜合評價??????【作者】李國楨,1957.11生，男，天津市人，天津現代職業(yè)技術學院常務副院長、副研究員，?主要從事高等職業(yè)教育教學管
2、理與研究。??????為適應社會主義現代化建設對高技能人才的需要，我國高等職業(yè)教育通過艱難的實踐探索，已經獲得了初步的經驗。在實踐中逐漸探索出了具有中國職業(yè)教育特色的辦學指導思想、校企合作工學結合的教學模式；啟動了基于生產任務和工作過程的課程改革、“雙師結構”師資隊伍建設和學生“雙證書”制度的全面推進；實施了以職業(yè)能力為中心，加強德育為先素質教育的人才培養(yǎng)模式等。隨著高等職業(yè)教育教學改革的不斷深化，對學生綜合素質的評價也提出了新的要求。高職學生是高等職業(yè)教育的主體，高職學生綜合素質的評價對其行為的塑造和自身素質的養(yǎng)成起
3、著非常重要的作用。有什么樣的評價目標、評價標準，就會產生什么樣的思想行為?？梢哉f，學生的綜合素質評價體系是引導高職學生朝著什么方向努力的航向標，也是檢測教學水平、教學質量和教風的探測器，同時對促進學習的風氣、規(guī)范學生的行為、指導學生成才等起到很好的作用。學生綜合素質是學校辦學理念、辦學質量的具體體現。高職院校學生綜合素質評價，是高職人才培養(yǎng)工作的重要內容，構建符合時代發(fā)展需要和高職人才成長規(guī)律的學生評價體系,是強化質量意識、適應素質教育的必然要求，是提高高職院校教育教學質量的極為重要的方法和手段。????一、高職學院學
4、生評價體系的現狀分析8????目前，大多數高職院校對學生評價由教師代表學院作為評價主體，沿用普通教育的傳統的評價方法，評價階段為每學期一次的期末考核?？己朔绞椒止P試和實際操作，出勤情況作為高職學院考查學生學習動機和學習態(tài)度的重要指標。這些評價機制看似運轉良好，而事實上沒有真正讓學生真實客觀地認識自己，也沒有真正激發(fā)出學生內部驅動力，更沒有為學生的進一步提升提供科學合理的參考意見。主要有以下幾個方面的不足。????1.價觀念落后????現有的高職院校的學生評價體系是從傳統的普通教育發(fā)展演變而來的,體系的制定者和執(zhí)行者還停
5、留在原有意識與形態(tài)中,自覺不自覺地用普通學術教育的判別標準衡量高職院校的學生,還用傳統普通學術教育的思想去制定評價體系，這顯然不符合職業(yè)教育的辦學宗旨。????2.評價主體單一????在現有評價機制中，學院對學生的評價主要是由教務處統一領導下的任課教師，通過考核學生對課程內容掌握和操作能力的檢測完成的，考核內容的選擇、考核標準的確定、考核過程的實施以及考核結果的給定都是由教師完成的。然而，學生的發(fā)展水平和存在的問題往往不能或不能全部通過課程考試成績反映出來。由于評價主體的單一，沒有用人單位、班主任（或輔導員）以及學生加
6、盟參與，學生評價成為教師權威的轉化形式，其評價結果的全面性、客觀性、準確性將大打折扣。????3.評價內容簡單????對學生的評價往往只注重理論考核而不太重視對學生動手能力等綜合素質的考核,把實踐性學習看成是理論課學習的附庸。然而高職院校培養(yǎng)的是具有技能專長的學生，以文化課程為評價內容的學生評價可以讓學習刻苦、理論素質較強的學生突顯出來，但是，對于那些動手能力強、具有一定專長的學生，僅用基礎性文化課程（高等數學、英語等）成績評價高素質技能型人才顯然是不合理的。評價內容中過多地強調了評價學科成績，而忽視了對職業(yè)能力、思想
7、道德水平、拓展性素質等軟指標的評價，不附合高職院校的培養(yǎng)目標。????4.評價方法有誤????在對學生的學習質量評價上,大多是根據學生的制作成品給定結業(yè)成績,但這種方法忽視了對制作過程的全面追蹤，忽視對學生創(chuàng)新能力、協作素質和團隊精神的評價，忽視了產品檢驗后進一步分析，忽視了讓學生在項目結束后對專業(yè)知識的更深一步探詢。而且每學期對學生評價一次，評價周期較長，沒有起到評價及時的鑒別、診斷、矯正和改善的作用。????5.評價指導不夠8????學生拿到的評價結果往往是數量化的成績，沒有附加改進意見。這種沒有指導的反饋只給學生
8、傳達了學習過程的結論，一個數字化的符號（分數）。沒有涉及學生現在的學習存在什么問題，應該從哪些方面好好學習，為了學習新的知識還需要做哪些方面的準備等等。學生的認知水平有限，對評價結果的解釋各不相同，學生家長也很少從專業(yè)角度幫助學生進行剖析，學生評價的實效性和潛在價值沒有得到充分的發(fā)揮。????二、綜合素質評價體系構建的原則????
