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1、多媒體語(yǔ)文教學(xué)管理論文多媒體語(yǔ)文教學(xué)管理論文多媒體語(yǔ)文教學(xué)管理論文多媒體語(yǔ)文教學(xué)管理論文多媒體語(yǔ)文教學(xué)管理論文 【論文摘要】語(yǔ)文教材具有其他學(xué)科無(wú)法替代的美育作用，但是小學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面不夠?qū)拸V，抽象思維能力相對(duì)薄弱，因而對(duì)審美對(duì)象的鑒賞能力較差，對(duì)課本中蘊(yùn)涵的美很難準(zhǔn)確地把握和感受，這就需要我們運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，利用多媒體，將這些美的因素更為直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語(yǔ)言具體化，讓他們迅速而準(zhǔn)確地把握之，從而受到美的陶冶，提高對(duì)美的感受能力?！ 娟P(guān)鍵詞】巧用多媒體審美 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)所見所聞的觀察、傾聽和體驗(yàn)，
2、猶如通向美的世界的窗口，所以我認(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是教會(huì)孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力后，則要教會(huì)他們保持心靈的贊美之情和善良之意。”語(yǔ)文教材具有其他學(xué)科無(wú)法替代的美育作用，作為語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、理解美和評(píng)價(jià)美的能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一。多媒體教學(xué)手段最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)足。它以豐富多彩的形式最大程度地還原作品的本來(lái)面目，將文字轉(zhuǎn)化為直觀的形象，使學(xué)生接收更多的信息。在語(yǔ)文課本中包含了人格美、自然美、音樂美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美等因素，但是小學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面不夠?qū)拸V，抽象思維能力相對(duì)薄弱，
3、因而對(duì)審美對(duì)象的鑒賞能力較差，對(duì)課本中蘊(yùn)涵的美很難準(zhǔn)確地把握和感受，這就需要我們運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，利用多媒體，將這些美的因素更為直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語(yǔ)言具體化，讓他們迅速而準(zhǔn)確地把握之，從而受到美的陶冶，提高對(duì)美的感受能力?！ ∫弧⑶捎枚嗝襟w挖掘人物形象品格美。 語(yǔ)文課本中所塑造的優(yōu)秀人物形象是人們學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，他們的思想品質(zhì)、崇高精神對(duì)人民的思想起著凈化作用，通過(guò)他們一言一行一舉一動(dòng)，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神，是語(yǔ)文課審美滲透的首要內(nèi)容。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，學(xué)生可以通過(guò)再現(xiàn)的英雄楷
4、模的先進(jìn)事跡，切身感受到他們大公無(wú)私、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地把握人物形象的品格美。如我在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，這是一篇傳統(tǒng)課文。長(zhǎng)征離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景很陌生，要讓學(xué)生體會(huì)挖掘人物形象和品格的美是本課教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。為了突破這一難點(diǎn)，我充分利用多媒體電腦以學(xué)生最喜愛的形式——影像展示給他們。課前，我首先從別的媒體上掃描、剪輯與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像，再調(diào)集聲、光、色等現(xiàn)代化科技手段，融音樂、聲響為一體。我利用多媒體制作了大雪紛飛的場(chǎng)景，配上狂風(fēng)呼嘯的聲音，畫面上出現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)衣著單薄，左手夾著熄滅
5、的香煙，右手指著前方的英雄形象。利用多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，使文中人物形象真實(shí)地進(jìn)入到學(xué)生的情感領(lǐng)域。當(dāng)我在《英雄贊歌》的伴奏音樂中，聲情并貌地朗誦完軍需處長(zhǎng)犧牲的那段文字后，學(xué)生們?cè)缫哑怀陕?，淚流滿面了。此處無(wú)聲勝有聲，軍需處長(zhǎng)舍己為人的形象立刻浮現(xiàn)在眼前，學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬感情油然而生。學(xué)生這種情感的爆發(fā)，正是由于多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，喚起了他們潛在的審美情感，他們被英雄人物偉大的人格力量所震撼。利用這種教學(xué)方法，很自然地把傳授知識(shí)與陶冶情操有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。 二、巧用多媒體領(lǐng)略祖國(guó)山河自然美?！?/p>
6、 語(yǔ)文課本中有許多寫景狀物的優(yōu)美課文，這些課文從不同角度對(duì)祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等方面，作了深刻細(xì)膩的描述：河塘月色的恬靜幽美，香山紅葉的絢麗燦爛，人民大會(huì)堂的雄偉壯麗等，無(wú)不顯現(xiàn)出大自然的迷人姿容和人類文明所造就的奇?zhèn)ゾ跋??？墒怯捎诖蠖鄶?shù)學(xué)生未能親眼目睹所寫的美景，只能從課本文字的表示描述和插圖中略知一二，而這些均不能直觀地、動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)景物的自然美。因此，在教學(xué)中就可以憑借多媒體電腦無(wú)比強(qiáng)大的功能，跨越時(shí)間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)，任意瀏覽，欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受，直覺體驗(yàn)自然美。如《蘇州園林》一課
7、，作者用嚴(yán)密、概括的語(yǔ)言，從一個(gè)觀賞者的角度高度概括了蘇州園林異中之同的總特點(diǎn)，又用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言，勾畫出具有自然之趣的亭臺(tái)軒榭、重巒疊嶂的假山、入畫的池塘和俯仰生姿的花草樹木，就連角落的裝飾、門窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨的工夫都是別具匠心，真是處處入畫。但學(xué)生沒有親臨過(guò)、瀏覽過(guò)，就無(wú)從體會(huì)出其中的美來(lái)。這時(shí)，就可以利用錄像，把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的圖像，把學(xué)生一下子帶到生動(dòng)、具體的“山”和“水”的直觀畫面上來(lái)。通過(guò)演示全景、遠(yuǎn)景、近景、特寫等，在配以輕柔、悠揚(yáng)的背景音樂，學(xué)生就必然陶醉在美妙的自然風(fēng)光中，真正感受到蘇州園林確
8、實(shí)處處給人“如在畫圖中”的感覺，沉浸在美好的意境之中。又如教《桂林山水》，在播放課文朗讀錄音時(shí)，配一段富于地方民俗特點(diǎn)的廣西民歌作背景音樂，大屏幕同時(shí)放出與課文內(nèi)容相應(yīng)的桂林山水風(fēng)景畫，不僅有語(yǔ)言信號(hào)，還有形、聲、色、光等信號(hào)，并通過(guò)
