數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)管理論文 .doc

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1、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)管理論文數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)管理論文數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)管理論文數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)管理論文數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)管理論文　　內(nèi)容提要:不論在哪一個(gè)學(xué)?；蚰囊粋€(gè)班，“差生”都是客觀存在的，而且“差生”的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。它不僅可以提高“差生”的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)形成，自信心的提高都有不可低估的作用?！安钌辈⒉皇侵橇χ巧滩?而是指學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀不連貫、抽象概括能力差,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差而成為“差生”。我認(rèn)為差生的轉(zhuǎn)化工作之中,學(xué)生注意力的培養(yǎng)是重中之重.現(xiàn)代教育技術(shù)-----多媒體在培養(yǎng)“差生”注意

2、力上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).　　關(guān)鍵詞:多媒體“差生”注意力　　所謂的“差生”并不是智力智商差,而是指學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀不連貫、抽象概括能力差,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差而成為“差生”。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化。能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高“差生”的學(xué)習(xí)成績(jī)?！　∫弧⒂秘S富的信息突出視覺形象，吸引學(xué)生注意力?！　「杏X和知覺是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門?！安钌庇捎诨顫姾脛?dòng)，易受外界各種因素影響而轉(zhuǎn)移注意力,感知覺的速度相對(duì)慢一點(diǎn)，缺乏感知覺的主動(dòng)性與積極性。因而他們注

3、意的廣度狹窄，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度緩慢。針對(duì)“差生”的這些特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)視覺媒體以多種變換形式同步合成技術(shù)，突出重要信息點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)刺激物的注意力。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿向往.具有良好的學(xué)習(xí)興趣是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要目標(biāo)。當(dāng)前部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，存在著畏難情緒，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，尤其是“差生”這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重,很重要的原因之一是教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)生放在被動(dòng)接受的位置上，沒有根據(jù)小學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極參與的情境。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的

4、新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。多媒體課件在這一方面就具有其它方式無(wú)法比擬、無(wú)法替代的作用。　　1、圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合　　多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過(guò)程中可以通過(guò)著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”，把學(xué)生引入琳瑯滿目的超市中，首先通過(guò)屏幕展示貨架上的各種貨物,在輕音樂的伴奏下閃爍出各種物品的價(jià)格,在這樣的生活情景中讓學(xué)生讀出各個(gè)物品的價(jià)格,如:元,元元,元,知道小數(shù)與我們的生活息息相關(guān),初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義.　　2、不同形態(tài)、反復(fù)呈現(xiàn)　　多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行和學(xué)習(xí)步子，

5、對(duì)于程度教好的學(xué)生，多媒體課件可以利用學(xué)生已有的注意能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識(shí)，讓直觀圖形順序呈現(xiàn)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于程度較差的學(xué)生，可進(jìn)行必要的提示，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的注意能力。例如，在對(duì)稱圖形教學(xué)的課件中，運(yùn)用了課件具有的交互性，使各種對(duì)稱的實(shí)物(如飛機(jī)、蝴蝶、蜻蜓)情景可以任意的變換出現(xiàn)，對(duì)于程度教好的學(xué)生可以達(dá)到鞏固的效果，而程度較差的學(xué)生可以來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)?！　?、同一情境，多次重復(fù)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生對(duì)課件的新穎感也會(huì)下降?？墒?，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復(fù)，多角度理解。運(yùn)用多媒體課件

6、多形態(tài)呈現(xiàn)信息，讓學(xué)生在不同的情境和形式中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的吸引注意，從而加深理解。例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)“10”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)十顆五角星，十朵鮮花，十只美麗的大蝴蝶，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示、示意圖形、文字表達(dá)等動(dòng)態(tài)信息豐富了差生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在形式多樣的情境中反復(fù)練習(xí)、鞏固、達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也加深了對(duì)“10”的含義的理解，培養(yǎng)了初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日程生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力?！　《?、用多媒體合成技術(shù)吸引學(xué)生注意力?！　?、運(yùn)用色彩刺激吸引注意力　　計(jì)算題的教學(xué)趣味性差一點(diǎn),學(xué)生注意力很難集中,好的學(xué)生尚且如此,“差生”就更難了.由

7、于“差生”的注意力極易分散，常人一目了然的東西，“差生”要花較多的時(shí)間毫無(wú)目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比注意力集中的學(xué)生少的多。運(yùn)用多媒體課件對(duì)重要信息點(diǎn)的著色，同時(shí)運(yùn)用聲音同步提示，能強(qiáng)化直觀效果，可以使“差生”在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。例如在教學(xué)兩位數(shù)加法時(shí)，首先利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，在解決34+18的計(jì)算方法時(shí)，我們又利用計(jì)算機(jī)可以任意拖動(dòng)圖像的功能，給學(xué)生出示了37朵黃花，和18朵紅花圖片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試自己能否找到計(jì)算的方法：　　有的學(xué)生先從

8、37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；　　有的學(xué)生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合