小學(xué)語文論文-激趣之我見人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)語文論文-激趣之我見人教版新課標(biāo)1、借助插圖創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語文教材中，有不少課文配有形象生動(dòng)，色彩鮮明，富有生活情趣的插圖，能刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。我們?cè)谶M(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要充分利用這些插圖，再加上老師形象、生動(dòng)的語言渲染，有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境，為學(xué)生的朗讀做好情感的鋪墊。利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，使朗讀教學(xué)達(dá)到了事半功2、借助音樂創(chuàng)設(shè)情境著名特級(jí)教師李吉林認(rèn)為：“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動(dòng)的感受?！币虼?，在朗讀教學(xué)過程中，我們?nèi)缒芮?/p>

2、當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂來創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更好地感受和理解課文要表達(dá)的感情。在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，選擇相應(yīng)的二胡曲配樂吟誦，教師隨著跌宕起伏樂曲聲吟誦，學(xué)生從中感受到了瞎子阿炳生活的艱辛歷程，體會(huì)到阿炳凄苦的心情。接著，老師介紹阿炳的身世。學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這篇課文，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。在理解課文的基礎(chǔ)上，配樂再讓學(xué)生練習(xí)吟誦這篇課文，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦的積極性，收到很好的效果。音樂與美文相得益彰，創(chuàng)設(shè)美的情境，陶冶情操，打造高雅的審美享受。3、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生的注意力往往集中于直觀的事物，朗讀也是如此。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境

3、，呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)《三亞落日》一課時(shí)，我首先出示了一個(gè)色彩鮮艷的FLSH動(dòng)畫，一下子吸引住了學(xué)生們的眼球，接著配以形象貼切的解說，這樣逼真的情境模擬，一下子就把學(xué)生的朗讀欲望激發(fā)了出來。學(xué)生們都愿意用自己的動(dòng)情的朗讀來配合美麗的畫面。人人都動(dòng)口了，那離讀好也就不遠(yuǎn)了。4、借助語言創(chuàng)設(shè)情境教師的語言猶如春風(fēng)細(xì)雨，不僅能滋潤孩子的心田，還能喚起他們的靈感，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，而達(dá)到有感情朗讀的目的。例如，在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，我這樣導(dǎo)入課文：“故鄉(xiāng)是每個(gè)人心中最美的地方，一個(gè)人無論走到哪里，無論走了多久，心中最想念、最依

4、戀的還是故鄉(xiāng)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，一個(gè)二十幾歲就離開故鄉(xiāng)在外漂泊奔波的人，五十多年后再次回到故鄉(xiāng)會(huì)是一幅怎樣的畫面呢？又是一種怎樣的感受呢？”語音未落，同學(xué)們便展開了豐富的想象，紛紛舉起了小手，以他們獨(dú)特的見解，將這種回鄉(xiāng)場(chǎng)面描繪得繪聲繪色、淋漓盡致?！敖裉爝@節(jié)課我們就和唐代一位飽經(jīng)滄桑的古稀老人一起去感受那份思鄉(xiāng)之情。”這樣的語言表述一下子就將學(xué)生帶進(jìn)了古詩所表現(xiàn)的情境中了。