國(guó)防視角下的高等教育德育培養(yǎng).doc

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1、國(guó)防視角下的高等教育德育培養(yǎng)此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。國(guó)防視角下的高等教育德育培養(yǎng)此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。國(guó)防視角下的高等教育德育培養(yǎng)此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)?！　〗找詠?，黃巖島風(fēng)波、釣魚島事件都昭示著國(guó)際環(huán)境與局勢(shì)的復(fù)雜和緊張。對(duì)多數(shù)國(guó)家來說，不斷提升國(guó)防實(shí)力是保證自身安全的根本方式，但是，筆者認(rèn)為，與培養(yǎng)武器裝備、高科技人才相比，讓掌握先進(jìn)科技的人才具有堅(jiān)定的

2、愛國(guó)思想則更為重要。愛國(guó)思想培養(yǎng)從教育開始，尤其是改善高等教育環(huán)境、營(yíng)造愛國(guó)氛圍、增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)是每所大學(xué)都必須要重視的。本文所提出的國(guó)防視角，應(yīng)理解為國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)而不僅限于軍事對(duì)抗。高教德育工作有必要采取多種方式對(duì)學(xué)生、管理人員和教師進(jìn)行正確的國(guó)防教育，培養(yǎng)危機(jī)意識(shí)?！　∫弧⒌赖陆逃诟叩冉逃械闹匾浴　?.高校德育教育的現(xiàn)狀有待改善　　高等教育一直要求以人為本，以生為本。在大學(xué)教育中，學(xué)校教育基本關(guān)注在兩個(gè)方面：一是學(xué)生品德的養(yǎng)成，二是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)校力圖把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜?，但是在具體培養(yǎng)過程中，由于各種因素的影響

3、，重心還是要落在學(xué)生才能的培養(yǎng)上，因?yàn)檫@是由供需和考察條件決定的。社會(huì)在接納畢業(yè)生時(shí)，為適應(yīng)單位的發(fā)展，必然要優(yōu)先看學(xué)生的能力，而對(duì)學(xué)生品德的考察還是不完整、片面的，以至于很多學(xué)生畢業(yè)后才被發(fā)現(xiàn)有性格孤僻、偏激等心理障礙，遇事沒有堅(jiān)定的信仰作為支撐，容易沖動(dòng)。因此，高等教育有必要改善這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)德育工作?！　?.在德育教育中滲透國(guó)防思維的重要性　　筆者認(rèn)為，黃巖島事件、釣魚島風(fēng)波這些事件既是危機(jī)也是機(jī)遇，在這些事件中，學(xué)生是最容易受到感染和影響的。高校教育管理者應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行必要的、正確的思想引導(dǎo)，把無序的愛國(guó)熱情引領(lǐng)到有序的工

4、作、學(xué)習(xí)、生活中去，利用好機(jī)會(huì)推進(jìn)學(xué)習(xí)、工作，避免出現(xiàn)“親者痛、仇者快”的不良后果?！　」P者認(rèn)為，相比如何臨時(shí)應(yīng)對(duì)事件而言，更重要的是思考危機(jī)過后應(yīng)怎樣進(jìn)一步推進(jìn)工作。加強(qiáng)國(guó)防教育，教師要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師自身努力提升水平，管理者努力辦學(xué)。　　二、國(guó)防教育是高教德育教育的重要組成部分　　1.從軍訓(xùn)看逐漸流于形式的國(guó)防教育　　長(zhǎng)期以來，軍訓(xùn)作為高校新生入學(xué)的第一堂課，是高校迎接學(xué)生的第一面旗。軍訓(xùn)讓經(jīng)歷過的學(xué)生體會(huì)到紀(jì)律、集體的概念。但是，筆者認(rèn)為，僅靠這種單一的教育方式，很難讓學(xué)生在今后的大學(xué)生活中有真正的國(guó)防意識(shí)、

5、愛國(guó)意識(shí)。并且，相對(duì)于幾年的高等教育過程，如此短暫的十天半月的軍訓(xùn)，實(shí)際的影響也確實(shí)有限?！　?guó)防教育不應(yīng)僅僅是軍訓(xùn)，軍訓(xùn)也只是漫長(zhǎng)高校生活中加強(qiáng)集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)愛國(guó)情操的一種短期方式。國(guó)防教育并非鼓勵(lì)學(xué)生奔向疆場(chǎng)，國(guó)防教育的目的在于激發(fā)學(xué)生危機(jī)感、榮譽(yù)感、責(zé)任感。只要讓這種危機(jī)感、榮譽(yù)感、責(zé)任感滲入高等教育，對(duì)于漸漸改變浮躁的社會(huì)心態(tài)就會(huì)多一份力量。　　2.師資是推進(jìn)國(guó)防德育的關(guān)鍵　　德育不僅對(duì)于學(xué)生，對(duì)于高校管理者、高校教師也同樣如此。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代海量的信息沖擊，堅(jiān)定信心信仰、堅(jiān)持職業(yè)操守，以一顆愛國(guó)的心進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，對(duì)于推進(jìn)高

6、等教育的發(fā)展，發(fā)揮著難以估量的作用。因此，對(duì)于高等教育管理者、教師來說，一樣也需要定期進(jìn)行國(guó)防教育。平時(shí)在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造積極向上、愛國(guó)愛家的氣氛，是高等教育很重要的一個(gè)方面。言傳不如身教，教師有高尚的道德、堅(jiān)定的信仰，學(xué)生們才能滿懷著“高山仰止、景行行止”的心境，不斷攀登，提升自身能力?！　∪?、比較中日德育的差別　　日本人充滿紀(jì)律性與服從性舉世皆知，其創(chuàng)造性則從鋪天蓋地的高科技產(chǎn)品中體現(xiàn)得淋漓盡致。國(guó)內(nèi)通過關(guān)系解決問題的現(xiàn)實(shí)，山寨、抄襲、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等現(xiàn)狀，不禁讓我們對(duì)國(guó)內(nèi)德育的效果產(chǎn)生憂慮?！　〗諄淼母鞣N沖突，讓筆者不禁要比較雙方德

7、育教育的差別。有學(xué)者提出，很多日本人認(rèn)為日本沒有德育教育。這自然是不確切的說法，日本也此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。有道德教育的課程，但是采取的是隱性的思想滲透方式。與日本看不見的道德教育相比，中國(guó)是看得見的道德教育。　　在日本，中小學(xué)就要求文學(xué)性的教材要挖掘道德教育價(jià)值；數(shù)理學(xué)科則要通過歸納推理等數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成科學(xué)、合理的生活態(tài)度，提高道德判斷的能力。這些具體內(nèi)容在日本是否落實(shí)暫且不論，但在我們的中小學(xué)課堂中，這些要求確實(shí)不太多見?！　≡谖覈?guó)，國(guó)內(nèi)的道德教育如同上文提到的軍

8、訓(xùn)一樣，大多具有短期性性，期望一次留下深刻印象。在課堂上灌輸并要求學(xué)生記住內(nèi)容，而在生活學(xué)習(xí)高度自主化的高校中，學(xué)生對(duì)于思想道德課程的重視可想而知?！　∷摹⒏纳聘呓痰掠ぷ鞯膸讞l建議　　1.在思想政治課程之外開拓德育課程的范圍　　高校