高職院校音樂教育現(xiàn)狀和對策思索

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1、高職院校音樂教育現(xiàn)狀和對策思索　　摘要：音樂教育是高職院校藝術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分。本文通過對高職院校音樂教育存在的諸多問題進行分析，并提出了對音樂教育發(fā)展對策及建議。關(guān)鍵詞：高職音樂教育現(xiàn)狀問題發(fā)展思路音樂教育是高職院校校藝術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分，它對學生的創(chuàng)造能力的提高、綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但目前高職院校音樂教育存在諸多問題。本文對高職院校音樂教育的存在的問題提出相關(guān)發(fā)展對策及建議。一、高職院校學生音樂教育存在的問題1.音樂教育的定位不準確高職院校音

2、樂教育主要是面向全體學生，目的是提高他們的綜合素質(zhì)，而專業(yè)音樂院校的音樂專業(yè)，教育的宗旨是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才和合格的音樂教師，兩者在培養(yǎng)目標上有著本質(zhì)的區(qū)別?，F(xiàn)在有的高職院校在招生中采用加分的辦法來吸收一些業(yè)余音樂考級較好的學生，并在教學、設(shè)置等方面處處與專業(yè)音樂院校相比。這個就與高職院校音樂教育的定位及培養(yǎng)目標相差甚遠。2.組織管理不完善6高職院校對藝術(shù)教育工作的組織管理是制約藝術(shù)教育能否良好開展的重要因素。盡管藝術(shù)教育的地位和作用日益受到關(guān)注，但在各高職院校內(nèi)部對藝術(shù)教育工作的組織管理還是很不完善

3、，普遍沒有專門的組織管理部門，也使得高職院校音樂教育的開展受到限制。3.師資隊伍的匱乏在一些高職院校，師資力量相對缺乏，有些教師自身受到的音樂教育也相當有限，其教學效果可想一般。就現(xiàn)在各高職院校音樂教師中畢業(yè)于音樂院校和師范院校專業(yè)的教師來講，他們在音樂專業(yè)院校學的是專業(yè)的聲樂、器樂以及作曲理論等等，要適應(yīng)高職院校音樂教育工作，達到高職院校音樂教育的要求存在一定的難度。4.校園藝術(shù)文化氛圍不夠濃厚音樂教育絕不是每周一節(jié)音樂課那么簡單，而是要形成音樂教育的氛圍，開展豐富多彩、形式多樣的音樂教育活動。通過

4、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各高校的各類音樂社團也只是在進行活動的時候才臨時進行突擊培訓，所以高職院校也就沒有形成良好的音樂文化氛圍。5.教材選用及課程設(shè)置不夠精確6高職院校音樂教材的選用沒有一定的標準，基本上由教師根據(jù)自己的愛好選用相應(yīng)的教材，另外在教材的建設(shè)上，與基礎(chǔ)教育中音樂教材建設(shè)相比，數(shù)量極其匱乏，投入的人力、物力、財力等方面都想去甚遠，并且質(zhì)量也令人擔憂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江西省大部分高校，在音樂課程類型設(shè)置上過于單一，一般只有“音樂欣賞”、“合唱與指揮”等幾門課程，音樂相關(guān)課程沒辦法針對大學生的智力

5、、心理、情感等方面的特點進行音樂素質(zhì)教育，教學安排難以引起學生的學習興趣，教學效果差，達不到提高學生音樂素質(zhì)的目的。部分高職院校實行的是學分制，這導致部分學生因為學分的需求才選擇上大學音樂相關(guān)課程，因而很難提起學習興趣。6.學生音樂基礎(chǔ)知識水平相對較差通過對高職院校的學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對音樂基礎(chǔ)知識的學習水平多數(shù)還處于比較低的水平。部分學生甚至對最基本的樂理知識都不具備。很多的學生不識簡譜，絕大多數(shù)學生不懂樂理和五線譜。學校大部分學生沒有系統(tǒng)地學過音樂基本知識。音樂背景知識缺乏，對世界優(yōu)秀音樂文化

6、更是知之甚少。筆者認為，主要是由于就業(yè)上的壓力使大學生只注重專業(yè)課的修煉，不得不放棄一些音樂的學習活動。二、對高職院校音樂教育中存在的問題的思考及采取的措施1.準確定位、提高認識、加強管理高職院校教育工作者應(yīng)正確認識音樂教育的地位、作用、明確音樂教育在學校中的定位。高職院校應(yīng)該開設(shè)公共音樂課，使音樂6教育真正能面向每一個學生，每一個學生都能得到全面的發(fā)展，切實搞好音樂教育工作。在音樂教育工作的組織管理上，可以設(shè)立校藝術(shù)教育委員會，另外在日常的教學管理這方面可將藝術(shù)教育作為單獨的一部分由專門的人員負責藝

7、術(shù)教育工作。而不僅僅是現(xiàn)今眾多高職院校將藝術(shù)教育工作作為一種點綴或只是掛靠在院團委或系分團委這項工作下。2.優(yōu)化課程設(shè)置、狠抓建設(shè)、重視培訓在高職院校的音樂課程設(shè)置上應(yīng)明確我們的立足點，是結(jié)合高職生的特點提供一種音樂性的教育而不是音樂培訓。應(yīng)和專業(yè)院校明確區(qū)分，同時也要和中小學音樂教育課程的設(shè)置相銜接。高職院校的音樂教育應(yīng)是對音樂以盡可能多的方式進行開放自由的探索，以廣泛、深刻、音樂性的理解為首要目標，音樂技能的培養(yǎng)僅是為達到更大目標的一種必要手段，我們需要的是一種包容性更強，基礎(chǔ)更廣泛的音樂學習課程

8、。教材建設(shè)應(yīng)常抓不懈。在教材的建設(shè)上應(yīng)注重與中小學教材在知識內(nèi)容、邏輯體系上的銜接，同時還要體現(xiàn)對當代高職大學生的全方位技能教育為目的。3.加快師資隊伍建設(shè)6教師在教學實踐活動中處于主導地位，任何辦學方針與教學設(shè)想都必須通過教師創(chuàng)造性的教學實踐來體現(xiàn)。這就要求我們必須建立一支高素質(zhì)的公共音樂教師隊伍，這樣才能真正促進學生自身素質(zhì)的全面提高。作為公共音樂課教師來講除了應(yīng)當具備良好的思想文化素質(zhì)、職業(yè)道德等一般素質(zhì)外還應(yīng)當具備較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。4.辦