分層模塊教學(xué)在《汽車制圖》教學(xué)中應(yīng)用

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1、分層模塊教學(xué)在《汽車制圖》教學(xué)中應(yīng)用　　摘要：本文從幾個(gè)方面論述了在汽車制圖教學(xué)中，采用如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提出了在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，運(yùn)用分層模塊教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：汽車制圖；模塊教學(xué)；創(chuàng)新能力現(xiàn)行教學(xué)大綱的整體劃一性及傳統(tǒng)的班級(jí)群體教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際的的學(xué)習(xí)能力差異性之間的矛盾很突出。由于對(duì)口高復(fù)班的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，《汽車制圖》在各專業(yè)中的教學(xué)大綱的課程任務(wù)是不同的，如今來(lái)到同一班級(jí)，采用同一教學(xué)大綱，在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)性差異致使一段時(shí)間內(nèi)一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分“吃不了”，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生的發(fā)展受到限

2、制。如何對(duì)層次不同的學(xué)生講好《汽車制圖》課，使全體同學(xué)同時(shí)達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)？筆者在多年的對(duì)口高復(fù)《汽車制圖》教學(xué)實(shí)踐中摸索出將素質(zhì)教育與群體分層模塊教學(xué)相結(jié)合的新教法。1.有關(guān)模塊的理論知識(shí)6所謂“模塊”是以能力為核心的“CBE”教學(xué)理論中的概念，它是根據(jù)專項(xiàng)能力的最終目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，按照職業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)技能、工作態(tài)度和能力確定的教學(xué)單元。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“必須、夠用”是以職業(yè)能力為中心選擇知識(shí)的。職業(yè)課程的模塊化方法主要有二種，工作規(guī)范中心模式（如MES）與工作任務(wù)中心模式（如CBE）?！镀囍茍D》模式課程屬于工作任務(wù)中心模式，是按工作任務(wù)的總體要求組織

3、勝任該工作任務(wù)所必須的知識(shí)技能和態(tài)度等。筆者認(rèn)為如果用模塊化思想進(jìn)行教學(xué)，《汽車制圖》學(xué)科的教學(xué)將獲得巨大的靈活性，其中許多問(wèn)題將迎刃而解。另外，知識(shí)點(diǎn)小型化（一個(gè)模塊可以設(shè)置為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)），還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)，由于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)周期短，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果可得到及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。2.《汽車制圖》課如何采用分層模塊教學(xué)通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)大綱的內(nèi)容，筆者將《汽車制圖》模塊化，分為汽車制圖的基本規(guī)定及基本技能部分模塊，作圖模塊、機(jī)械圖部分模塊，課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)模塊。2.1汽車制圖的基本規(guī)定及基本技能部分模塊。通過(guò)這一模塊，使學(xué)生對(duì)《汽車制圖》國(guó)家

4、標(biāo)準(zhǔn)中的一些基本規(guī)定有一個(gè)了解，并能掌握?qǐng)A弧連接等幾何作圖的方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.2投影作圖模塊。6這一模塊是訓(xùn)練技能，是培養(yǎng)和提高定向思維分析能力最重要的部分。學(xué)生掌握組合體的畫法，以平面圖形到空間形體，利用學(xué)到的知識(shí)，能對(duì)組合體進(jìn)行補(bǔ)圖外線，通過(guò)三視圖與軸測(cè)圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一次質(zhì)的飛躍。2.3汽車制圖部分。讀圖，畫圖是汽車制圖的任務(wù)，這一模塊主要學(xué)習(xí)一些國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫法，及識(shí)讀零件圖與裝配圖，是前面知識(shí)的綜合應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。2.4課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)模塊。課程實(shí)驗(yàn)

5、和設(shè)計(jì)既是培養(yǎng)能力的有效途徑，也是“模塊”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在課程實(shí)驗(yàn)中，可以進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激勵(lì)學(xué)生去掌握技能的欲望。例如在教學(xué)裝配圖模塊中，可結(jié)合課程設(shè)計(jì)的要求，借助于繪制裝配圖的課程設(shè)計(jì)，互相補(bǔ)充提高。在課程設(shè)計(jì)中可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)實(shí)際技能分析和解決問(wèn)題的能力和相互協(xié)作的能力，體現(xiàn)學(xué)有所用的價(jià)值進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在裝配圖模塊學(xué)后，可安排一周時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（內(nèi)容為測(cè)繪裝配圖）的課程設(shè)計(jì)，要按照一定的原則和方法進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整，重組。削枝強(qiáng)干，突出實(shí)用，強(qiáng)調(diào)“能力本位”，課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)可采用大小

6、循環(huán)，層層遞進(jìn)，自我調(diào)節(jié)，螺旋式上升，使學(xué)生的技能和綜合能力不斷提高。3.根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，采用不同的教學(xué)要求。63.1克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端制圖作為一門古老的學(xué)科，以直尺、圓規(guī)、圖板為工具，以黑板、模型、掛圖為媒介。在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和促進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程等諸多方面發(fā)揮了重要的作用，但在當(dāng)今信息技術(shù)，傳播技術(shù)等飛速發(fā)展的年代，傳統(tǒng)的教學(xué)已與現(xiàn)代教育思想的差距越來(lái)越大。在計(jì)算機(jī)繪圖，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)成熟并廣泛應(yīng)用的今天，制圖學(xué)科已發(fā)展成教學(xué)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科交叉的現(xiàn)代工程圖學(xué)。因此，筆者認(rèn)為更新教學(xué)觀念是教學(xué)的主要內(nèi)容，要由傳授知識(shí)為主變?yōu)榕囵B(yǎng)能力為

7、主，按既定的目標(biāo)，開(kāi)展一系列的具體工作，如教學(xué)方法和手段的改變。3.2要靈活調(diào)整課程的每一個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)和模塊間的組合。由于對(duì)口班級(jí)中的生源來(lái)自于不同的專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力在班級(jí)中同樣呈現(xiàn)出好，中，差三個(gè)層次。如果采用同一教學(xué)目標(biāo)，一刀切，教學(xué)效果是不能令人滿意的。筆者教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)一般的學(xué)生和學(xué)習(xí)素質(zhì)較差的學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握制圖的基礎(chǔ)知識(shí)模塊，表達(dá)方法模塊，認(rèn)識(shí)零件圖，裝配圖和標(biāo)準(zhǔn)化模塊，對(duì)組合體模塊則降低要求，掌握一些基本幾何體的截到與相貫，從而使學(xué)生對(duì)于中等難度的試題比較適應(yīng)。6針對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)好的學(xué)生，通過(guò)增加習(xí)題量與題目難度，加強(qiáng)組