第9周+高三歷史教學研討會在建平世紀中學舉行.doc

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1、高三歷史教學研討會在建平世紀中學舉行2012.11.1日下午，高三歷史教學研討會在建平世紀中學舉行，活動主題：整合教材，鋪陳敘史?；顒觾?nèi)容：朱郁敏老師執(zhí)教《辛亥革命和中華民國成立》；評課與研討。參加研討的主要是本年度高三新教師，以及部分其他年級教師，20多人，建平世紀中學校長也全程參與了聽課。但仍有個別第一年執(zhí)教高三的老師未能參加活動?！缎梁ジ锩c中華民國的建立》評課實錄2012年11月1日13：00建平世紀中學朱郁敏老師執(zhí)教《辛亥革命與中華民國的建立》，課后聽課教師以“整合教材、鋪陳敘史”為主題展開研討。?

2、朱郁敏老師：本課的設計思路是關注課本，突破考綱。首先完成對知識點的鞏固和梳理，然后進行兩個難點臨時政府、臨時憲法、臨時大總統(tǒng)的“臨時”含義解讀和辛亥革命的評價突破。微觀上主要考慮在知識點的鋪陳過程中學生如何形成對知識解讀的能力；宏觀上從1840年至辛亥革命作為一個階段進行復習，培養(yǎng)學生宏觀掌握歷史的能力。吳老師：利用學案引導學生閱讀教材，整理知識，解讀歷史，作為高三教學思路和方法值得學習、借鑒。但課堂中ppt上的材料和文字偏多，教學重點不夠突出，教學設計時可以考慮充實圍繞主題，搭建教學內(nèi)容框架，用正板書側重呈

3、現(xiàn)核心內(nèi)容和知識結構；教學中著重講過程，析因果，創(chuàng)場景，設問題，順邏輯，逐層推進，把歷史演變及其因果關系講清道明，把思維、方法和價值觀，滲透到學習歷史的過程中，把歷史意識、思維鑲嵌在新知的建構過程里；教后要留給學生復習以抓手、路徑和目標。教學設計與教學，要關注學情，給學生留有思考、消化和鞏固的空間。劉老師：在集體備課過程中也嘗試各種方式。選用提綱式復習方式來夯實基礎知識是出于高三復習是比高二學習更深層次學習的考慮，目標是既夯實基礎知識，也可以根據(jù)學生的基礎水平做更進一步認識和能力的提高。吳老師：高三歷史教學有

4、效性，即是預期目標與實際教學效果相符合。要做到以下三點：第一步，明確教什么？依綱扣本，尋找主題。第二步，整合教材。理清線索，構建邏輯，整理思維。第三步，重視歷史過程，夯實基礎，給學生以抓手和學習方法和路徑。不要好高騖遠，緊抓基礎知識，區(qū)重點以下學校在學習、復習和練習過程中要循序漸進，點點積累，逐漸提高。錢洪海老師：對于《辛亥革命與中華民國的建立》這節(jié)課教材整合，每一目的邏輯關系比較清晰，因此可以基本按教材授課，在細節(jié)上進行小小變動。朱老師授課的亮點是對“臨時”一詞的解讀，因為沒有正式憲法，是暫時性的現(xiàn)代民主政

5、治，讓學生有更深層次的認識。胡紅星老師：高三的課應該在宏觀上下功夫，使知識聯(lián)系更緊密，讓學生有形成大歷史概念。吳老師：高三歷史課不論是宏觀還是微觀都要關注，有的老師往往重視細枝末節(jié)，太微觀了，但教學主題不突出，歷史脈絡不清，核心內(nèi)容點撥、落實不到位，課堂看似豐富，但是課后問學生學了什么，很多學生甚至連課題都不知道！。從歷史主題、邏輯和學科特質和認知規(guī)律思考，建議教師多用剖題法，來執(zhí)教高三歷史課，效果一定不錯的。例如這一課的內(nèi)容處理上可以是首先問學生課題的基本內(nèi)海和外延？進而引領學生思考第一目是什么？第二目是什

6、么？第三目是什么？三目之間存在怎樣的邏輯？具體教學中，不要忽視對基礎知識的掌握。要引導學生用好教材，指導學生解讀好教材中的大字小字內(nèi)容、各欄目與正文內(nèi)容之關系？甚至可以結合課后練習與測評中第一題，指導學生就題目中三個關鍵時間1894年、1905年和1911年，來敘述辛亥革命過程。結合第二題引領學生認識辛亥革命地位和作用；也可以就教材中觀點，適當拓展“辛亥革命果實被袁世凱“竊取”、“落入”還是“奪取””展開討論，也可以結合探索與爭鳴題引導學生思考，融通教材，貫通歷史，還可以為學生學習民國社會轉型埋下伏筆，做好知

7、識鋪墊。如果感覺還有不足，可以再適當增加史料，設置問題，但都圍繞教學目標進行，以便學生能更好內(nèi)化知識。朱幸福老師：聽過朱老師的課，引發(fā)了我對高三復習的四大困惑：第一，課堂教學中教師與學生的定位。二期課改強調(diào)學生是主體，教師是主導，那么教師如何主導？學生主體地位如何體現(xiàn)？教材內(nèi)容豐富，往往會一講到底。第二，高三復習教材基本知識如何梳理？有人對著考綱劃書，這樣做的積極效果是學生會找到考點對應知識的相應位置。朱老師是用提綱式的方式，體現(xiàn)知識體系中的邏輯關系。第三，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術的關系。傳統(tǒng)教學手段，如板

8、書設計等傳統(tǒng)教學手段如何與現(xiàn)代教育技術結合緊密，發(fā)揮更好的教學效果。第四，過去的歷史現(xiàn)象必須通過相應的教學手段呈現(xiàn)，尋找一定資料進行補充，材料如何用？如何根據(jù)材料設計問題才能實現(xiàn)有效教學。李慧老師：聽朱老師的課感覺語速適中，符合學生認知水平。從內(nèi)容上可以用幾個問題深化學生理解。宏觀上，引導學生思考在現(xiàn)代化的歷程中，為何中國的民主之路如此艱難？為何在西方如此順暢的民主在中國卻行不通？中觀上，中國為什么