資源描述：
《合理利用電教媒體提高數(shù)學課堂實效.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、合理利用電教媒體提高數(shù)學教學實效 襄陽市襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)太山小學余峰【摘要】：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環(huán)境中及時獲取信息，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，能生動直觀的將原生態(tài)的教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學生的表達欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。本文試圖從教師會用、善用、巧用三個方面探討關(guān)于多媒體輔助教學的幾點做法及體會?！娟P(guān)鍵詞】：情境善用 巧用隨著計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已進入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在
2、教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。因此，作為教育教學的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效教學，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。但是，有的做法不僅“大材小用”，而且浪費了教師們的大量精力和寶貴時間，形成“高成本，低收效”的不和諧局面。那么，在數(shù)學教學中應如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學的功能呢？一、教師要“會用”。育人之妙，存乎一心。的確現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中
3、的運用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學。因此，教師必需掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，才能順應時代對教師的要求。比如我們學校要求每位教師要有相應的計算機等級證書。而且學校還創(chuàng)造條件讓每位教師參加培訓去掌握相關(guān)的知識，學校每學期還要組織教師進行計算機操作方面的比賽，多媒體教室對每一位教師都是開放的，隨時都可以使用，引進計算機方面的人才，等等一切措施都為教師使用計算機創(chuàng)造了條件，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加了籌碼。二、教師要“善用” 小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物
4、，教師要善于合理恰當?shù)剡\用多媒體，來加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。1、善用多媒體創(chuàng)設情境，便于學生理解?！ ∵\用現(xiàn)代教學媒體，能夠為學生提供形象地反映教學重點的資料，讓學生借助媒體更好地掌握學習重點。例如在教學“行程問題”求相遇時間應用題，先在多媒體出示準備題：小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過3分鐘兩人相遇，兩地相距多遠？ 為了讓學生了解在實際生活中“行程問題”的情況，教師在制作多媒體中演示兩人相對運動的情形，為學生創(chuàng)設運動情景，幫助學生理解“同時”、“相對”、“相遇”、“速度和”等概念，學生很快發(fā)現(xiàn)“兩人1分鐘走的路是50米加4
5、0米等于90米，兩人3分鐘走的路是3個90米”，很快解決了問題。然后，教師在復習題的基礎(chǔ)上（復習題與例題在多媒體活動演示），改動條件與問題，即在復習題前面加上“兩地相距270米”的條件。抽出后一個條件與問題，拉入“經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”這個問題，學生覺得很有趣，因而，很快會用復習題的逆向方法解決，并掌握了路程、速度和與時間的關(guān)系。這樣，很快培養(yǎng)了學生的解題能力，又突破了這一教學難點?！?、善用多媒體提高學生學習數(shù)學的興趣。 數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中應用可以較好地解
6、決這個難題。如行程問題的教學，筆者就把現(xiàn)實生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進了電腦，利用Flash使他們運動起來，大大提高了學生的學習興趣，公路、學校跑道刺激著學生的視覺神經(jīng)，使學生形成表象，進而使感性認識上升為理性認識，從而挖掘事物運動的本質(zhì)聯(lián)系，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，真正意義上地提高了其數(shù)學修養(yǎng)。三、教師要“巧用”。 在當今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在學科的學習活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習
7、效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。1、化靜態(tài)為動態(tài)時用，激發(fā)學生的求知欲 利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。例如：在認識“角”一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動
