作文講評(píng)《一棵大樹(shù)》(非常).doc

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1、一顆大樹(shù)新學(xué)期的第一天，我翻看科學(xué)書(shū)的第一頁(yè)，看到了一顆大樹(shù),我覺(jué)得很好奇，我仔細(xì)觀察了那棵樹(shù),有樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)根。這顆樹(shù)真大啊,樹(shù)葉很多，一片一片的疊在一起,就像一把撐開(kāi)的大傘,又像金字塔一樣高大,樹(shù)葉是綠色的,綠得發(fā)亮，夏天的時(shí)候我們可以在樹(shù)下乘涼，在樹(shù)下玩泥巴.冬天的時(shí)候，我們可以在樹(shù)下打雪仗，堆雪人.大樹(shù)的樹(shù)枝是張開(kāi)的,就像手掌一樣撐起一片片樹(shù)葉,小鳥(niǎo)把家安在樹(shù)枝上，經(jīng)常在哪里玩耍。七星瓢蟲(chóng)在樹(shù)上抓蟲(chóng)子.秋天到了的時(shí)候，樹(shù)上掛滿(mǎn)了果實(shí)。大樹(shù)的樹(shù)根很粗壯，我想大樹(shù)的年齡應(yīng)該很大，樹(shù)下的小草圍繞著大樹(shù)，一年一年，小草綠了又黃了，黃了又綠了,大樹(shù)的葉子也跟著綠了又黃了,黃了又

2、綠了,等到大樹(shù)長(zhǎng)到一百年的時(shí)候，大樹(shù)是什么樣子呢?是不是跟云一樣高呢?先來(lái)對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)總評(píng)?？偟膩?lái)說(shuō),本文是一篇非常優(yōu)秀的作文?？梢哉f(shuō)是一篇不用提升、不用改動(dòng)就已經(jīng)非常非常優(yōu)秀的作文。在本文中,小作者沒(méi)有華麗的詞藻，而是用很質(zhì)樸的語(yǔ)言寫(xiě)出了一棵大樹(shù).這說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題：一是一篇優(yōu)秀的作文，并非需要靠好的字詞來(lái)作支撐，只需要深入了解并掌握一篇好作文的核心要求就可以；二是媽媽發(fā)揮的作用.大家從媽媽的感言中也看到，媽媽的輔導(dǎo)是輕描淡寫(xiě)的，是輕松自在的，這與媽媽長(zhǎng)久的積累與熏習(xí)不無(wú)關(guān)系。換句話(huà)來(lái)講，當(dāng)媽媽們有了一桶水的時(shí)候，輕輕晃出一瓢，傾出一杯，就容易得許多。所以，還是要提醒在座學(xué)習(xí)

3、的媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)作文，一定不要讓孩子從好詞好句入手.抄詞抄句是一項(xiàng)最煩人、最傷眼、最無(wú)效的功課，一定不要以為有了好詞好句才能寫(xiě)出好作文，這是一種錯(cuò)誤偏激的觀點(diǎn)。要從根本上入手，從條理、結(jié)構(gòu)、思路、章法上入手，要從整體上入手.這個(gè)道理，就如一個(gè)建筑師一樣，是從整體的結(jié)構(gòu)入手而不是從一磚一瓦入手一樣.錯(cuò)誤偏激的觀點(diǎn)一定要破，不破則不立。大家可以看到一個(gè)普遍的現(xiàn)象：全國(guó)的小學(xué)生，幾乎都在玩了命地抄詞、抄句，而結(jié)果是全國(guó)的小學(xué)生是玩了命的頭痛作文。這不能不說(shuō)明抄詞、抄句是一個(gè)貽害人的方法.小學(xué)六年的時(shí)間,小朋友語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大部分時(shí)光都用于抄字、抄句，不能不讓人心痛時(shí)間的浪費(fèi)。首先說(shuō)結(jié)構(gòu)。從本

4、文來(lái)看，小作者的結(jié)構(gòu)意識(shí)很棒,這也是與學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖有密切關(guān)系的。什么叫思維導(dǎo)圖？說(shuō)白了，就是提綱的圖形化。什么叫提綱的圖形化?說(shuō)白了，又是思維的圖形化。作文是一項(xiàng)思維的訓(xùn)練，平時(shí)我們講，思路思路，就是思想的通路。理通則文通，文通則理通。這里的“理”是什么?就是邏輯思維。邏輯思維通順了，文章自然就通順了；文章通順了，則又反映了邏輯思維的通順。我們講過(guò)，結(jié)構(gòu)就是章法、是脈絡(luò)、是順序、是思路.說(shuō)白了，歸根到底就是思維邏輯。我們來(lái)看作文的頭:新學(xué)期的第一天，我翻看科學(xué)書(shū)的第一頁(yè)，看到了一顆大樹(shù)。我覺(jué)得很好奇，我仔細(xì)觀察了那棵樹(shù)，有樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)根。再來(lái)看本文的腳：等到大樹(shù)長(zhǎng)到一百年的時(shí)

5、候，大樹(shù)是什么樣子呢？是不是跟云一樣高呢？中間的部分是以三個(gè)對(duì)稱(chēng)段的形式展開(kāi)的，分別寫(xiě)了樹(shù)葉、樹(shù)枝與樹(shù)根，而且三個(gè)對(duì)稱(chēng)段都是圍繞著主題“大”來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)分析，可以看出來(lái)小朋友的作文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)清晰—-這一切反映在思維上，就是思維的縝密。第二，關(guān)于對(duì)稱(chēng)。我們?cè)跁?shū)中，或是在平時(shí)講的理念中，一直在講對(duì)稱(chēng)的作用：對(duì)稱(chēng)是文章的主干。有一個(gè)建議，對(duì)于學(xué)齡前、或是低年級(jí)的孩子的作文啟蒙，一定要從對(duì)稱(chēng)開(kāi)始。這也是我們?cè)凇蹲魑模啻簏c(diǎn)事兒-—基礎(chǔ)篇》中舉了大量的蒙學(xué)讀物，來(lái)講對(duì)稱(chēng)重要性的原因.從細(xì)微處來(lái)看,對(duì)稱(chēng)有兩個(gè)基本的因素,一個(gè)是“對(duì)”，一個(gè)是“韻”。唐詩(shī)宋詞中“對(duì)”與“韻”體現(xiàn)

6、得最為充分.在低齡小朋友所學(xué)的兒歌中,體現(xiàn)也最為充分.比如我們常說(shuō)的:兩只老虎,兩只老虎，跑得快,跑得快，一只沒(méi)有眼睛,一只沒(méi)有尾巴，真奇怪!真奇怪！都充分地體現(xiàn)了“對(duì)”與“韻”這兩個(gè)要素。還有：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)，真可愛(ài).所以，對(duì)于啟蒙階段的孩子來(lái)講，“對(duì)”與“韻"的訓(xùn)練一定要啟蒙好。這將會(huì)讓小朋友的作文朗朗上口，富有節(jié)奏.我們來(lái)看原文中的對(duì)稱(chēng)：樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)根——對(duì)稱(chēng)一片一片-—對(duì)稱(chēng)像一把撐開(kāi)的大傘，又像金字塔一樣高大——對(duì)稱(chēng)夏天……在樹(shù)下玩泥巴。冬天……在樹(shù)下打雪仗,堆雪人-—對(duì)稱(chēng)小鳥(niǎo)……把家安在樹(shù)枝上，七星瓢蟲(chóng)……在樹(shù)上抓蟲(chóng)子

7、—-對(duì)稱(chēng)。一年一年—-對(duì)稱(chēng)小草綠了又黃了，黃了又綠了，大樹(shù)的葉子也跟著綠了又黃了，黃了又綠了……小草與大樹(shù)——對(duì)稱(chēng)