物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

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1、物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究  〔關(guān)鍵詞〕物理教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);師生關(guān)系;質(zhì)疑;一題多解;自主評價意識〔中圖分類號〕G633.7〔文獻標(biāo)識碼〕C〔文章編號〕1004—0463(2013)21—0087—01在物理教學(xué)中,我們一直強調(diào)教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,那么如何在初中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手。一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松氛圍4教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識,改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo),從教學(xué)思

2、想到教學(xué)方式上,大膽突破。這樣,就需構(gòu)建和諧師生關(guān)系,尊重學(xué)生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生,在教育教學(xué)過程中師生互動,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新想象的能力。這樣,學(xué)生在這種輕松環(huán)境下,暢所欲言,各抒己見,學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力??梢姌?gòu)建和諧師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松氛圍至關(guān)重要。二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,大膽提問,善于思考,并積極發(fā)表自己的見解,學(xué)生好問的積極性要得到

3、鼓勵與尊重。例如,《大氣壓強》這一節(jié)的教學(xué)活動中,在利用注射器估測大氣壓時,我先和同學(xué)們一起討論了實驗的方案,在實際操作時我拿出一把量程為0~10N的彈簧測力計去拉注射器的針筒,結(jié)果拉到最大刻度,針筒依舊紋絲不動。于是我問學(xué)生,對這個實驗?zāi)阌惺裁匆蓡?,學(xué)生提出了在他們實驗桌上的彈簧測力計測量量程不夠,因為在中學(xué)實驗室中學(xué)生用的彈簧測力計量程一般都只有5N或10N。針對這一問題,我進一步提出,你們有什么方法可以解決這個問題。學(xué)生的興趣都很高,有的說用幾個彈簧測力計一起拉,有的說在上面掛重物等。對學(xué)生提出的問題,教師既要肯定學(xué)生的思維,又要篩選出有意義的問題和學(xué)生討論。

4、經(jīng)過這一番討論和改進,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。實踐證明:在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強,他們都能夠積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)興趣高、效率也高。質(zhì)疑的同時,促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。三、利用一題多解、開放性試題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力4創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才觀下的學(xué)生必備的一種素質(zhì),而在物理學(xué)習(xí)中,一題多解的開放性試題則是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的一個捷徑。有些物理知識較為抽象、深刻,有些具有開放性的甚至挑戰(zhàn)性的問題,由于學(xué)生個人認識能力的局限性,單靠某個學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面。可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決問題。例如,在排除電路故障的教學(xué)時,出示一個兩燈

5、泡串聯(lián)的電路,當(dāng)開關(guān)閉合時,發(fā)現(xiàn)電路兩燈泡均不亮,安培表示數(shù)為零。要求學(xué)生根據(jù)已有知識判斷出電路為斷路,但故障在哪?怎樣排除故障?組織學(xué)生分組展開討論,由學(xué)生分析和處理信息。經(jīng)過討論,有小組提出電源可能接觸不良或是報廢的,應(yīng)立即更新電池?;A(chǔ)好一些的同學(xué)提出用伏特表來判定是不是報廢的電池。有的小組提出是安培表壞了或接觸不良,有的小組認為可能是某一導(dǎo)線斷了……這么多答案究竟哪一種更正確呢?又怎么一一解決呢?在學(xué)習(xí)小組內(nèi),組與組之間共同探討,并請同學(xué)演示解決問題的實驗,學(xué)生的思維異常活躍。我對學(xué)生的每一種假設(shè),都給予鼓勵,極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生對物理問題的認識

6、也更加深入和全面。四、提高學(xué)生自主評價意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力4在實驗教學(xué)中,在分析完基本原理、方法之后,我總是誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋找新的方法,并且及時讓學(xué)生進行自主評價。如在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”一節(jié)內(nèi)容之后,有意設(shè)置這樣的問題:蠟塊不沉入水中,也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎?想想看應(yīng)該怎么辦?我組織學(xué)生討論,大部分學(xué)生都是用天平測出質(zhì)量,然后采用“懸錘法”借助量筒測出體積,算出密度。緊接著問學(xué)生有沒有其他的解法,學(xué)生的思維馬上又被調(diào)動起來,這時有些學(xué)生能提出自己的方案:蠟塊的質(zhì)量可用天平測量,測蠟塊體積時,可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分學(xué)生紛

7、紛展開了討論,認為他的方法是可行的,但有的學(xué)生在肯定了他的方案后,又提出了改進意見,即測蠟塊體積時,手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯,可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積,這一建議得到了大家的一致贊同。通過這種方式,提高了學(xué)生的自主評價意識,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。編輯:張昀4

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