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1、新部編一下《語(yǔ)文園地四》dǎnzònɡjìnɡyùndǎnzònɡjìnɡ桌子車子葉子鴨子桃子孩子影子句子yùnyùnyùnyùn正上方左上方右上方右上方筆順規(guī)則：點(diǎn)在正上方或左上方，先寫(xiě)點(diǎn)。huò筆順規(guī)則：點(diǎn)在右上方，后寫(xiě)點(diǎn)。筆順規(guī)則：點(diǎn)在正上方或左上方，先寫(xiě)點(diǎn)。huò筆順規(guī)則：點(diǎn)在右上方，后寫(xiě)點(diǎn)。尋隱者不遇賈島松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。sōnɡxiàwèntónɡzǐyánshīcǎiyàoqùzhǐzàicǐshānzhōnɡyúnshēnbùzhīchùxúnyǐnzhěbúyùjiǎdǎo【作者簡(jiǎn)介】賈島（779—843年），字閬仙，其詩(shī)精
2、于雕琢，以五言律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)。注重詞句錘煉，刻意求工，“推敲”的典故，就是由于他的詩(shī)句“僧敲（推）月下門(mén)”而來(lái)的。著有《長(zhǎng)江集》?！咀g文】蒼松下，我詢問(wèn)了年少的學(xué)童，他說(shuō)，師父去山中采藥去了，就在這座大山里，可是林深云密，不知他的行蹤。qǐdú語(yǔ)言描寫(xiě)有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。(1)一個(gè)說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?2)一個(gè)說(shuō)：“咱們辦事不能太偏了，要針過(guò)去線過(guò)去才行。”(3)一個(gè)接過(guò)話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格
3、就行?！?4)另一個(gè)聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”試問(wèn)：從文中你能看出先后說(shuō)話的都是誰(shuí)嗎？通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物年齡、職業(yè)、身份地位、思想感情和性格的寫(xiě)作方法。語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)——基本格式一、提示語(yǔ)在前面媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”二、提示語(yǔ)在后面“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)。三、提示語(yǔ)在中間“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽
4、輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō),“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”四、提示語(yǔ)在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說(shuō)。五、沒(méi)有提示語(yǔ)直接引用人物說(shuō)話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用?！扒颇?，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”思考：語(yǔ)言描寫(xiě)，應(yīng)有哪些要求？1.展示人物性格特征、表現(xiàn)人物思想感情、反應(yīng)人物內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”。2.符合人物年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。怎樣描寫(xiě)人物語(yǔ)言？一、身份年齡聯(lián)系法 二、場(chǎng)合情境融入法 三、神態(tài)動(dòng)作輔助法四
5、、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法身份年齡聯(lián)系法人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、性格、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。第一把鑰匙天下大雪，秀才、財(cái)主、縣官、窮人相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。﹍﹍﹍說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛?！暴l﹍﹍接了一句：“滿天下皇家瑞氣。”﹍﹍﹍笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)﹍﹍﹍，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”聞其言而知其人——個(gè)性語(yǔ)言描寫(xiě)一定要符合人物的性格、身份、年齡、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等等秀才縣官財(cái)主窮人語(yǔ)言大師老舍說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)：‘唉，真沒(méi)用，連根
6、煙都點(diǎn)不著！’相反，一個(gè)性情暴躁的人呢，就不是這樣說(shuō)，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：'他媽的！'"。君子動(dòng)口唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個(gè)人都看見(jiàn)了一個(gè)綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會(huì)說(shuō)些什么呢？唐僧說(shuō)：“阿彌陀佛——善哉善哉！”豬八戒說(shuō)：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了。孫悟空說(shuō)：“別急！這荒郊野地的，哪來(lái)的西瓜？待俺老孫看看再說(shuō)。沙和尚說(shuō)：“還是聽(tīng)大師兄的吧?！眻?chǎng)合情境融入法人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合情境，寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句
7、話，在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。第二把鑰匙小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了課堂上不見(jiàn)課本：他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里默念道：“語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)呢，在哪呢？”下課時(shí)不見(jiàn)課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書(shū)呀？書(shū)！書(shū)！”在家里不見(jiàn)課本：“老媽！快來(lái)呀！我的語(yǔ)文書(shū)飛了！快，幫我找找！”第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來(lái)。寫(xiě)的好嗎？為什么？門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！备叻挤颊f(shuō)：“是董小天踢的?！倍?/p>
