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《中職學(xué)生心理問(wèn)題的分析及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中職學(xué)生心理問(wèn)題的分析及對(duì)策摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，嚴(yán)重危害中職學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文從三個(gè)方面即：中職學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析、中職學(xué)生心理健康的原因分析及應(yīng)對(duì)對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，旨在強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校德育教育應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。關(guān)鍵詞：加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育一、中職學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析中職學(xué)校的學(xué)生生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)較差，素質(zhì)參差不齊，心理表現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化，不善于與人交往，人際關(guān)系緊張，與父母、師生、同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，缺乏友誼，孤獨(dú)、抑郁、不合群等現(xiàn)象。學(xué)生行為偏常,有的十分
2、沖動(dòng)，自制力差；有的自由散漫；有的缺乏自信，優(yōu)柔寡斷；有的任性、固執(zhí)、魯莽好斗，攻擊性強(qiáng)；有的不顧后果，經(jīng)常為一些小事鬧矛盾，甚至大打出手；有的氣量狹小，撥弄是非；有的貪小便宜，向同學(xué)要錢(qián)等。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，有的甚至?xí)缯n、逃學(xué)，自暴自棄，缺乏學(xué)習(xí)興趣，心中沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，心理空虛，理想喪失，對(duì)自己的學(xué)習(xí)完全放棄，不知道自己該做什么，整天無(wú)所事事，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，尋找精神刺激等。二、中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因分析導(dǎo)致上述中職學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，也是復(fù)雜的。但歸結(jié)起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾方面。（一）社會(huì)影響近年來(lái)社會(huì)上的一些負(fù)面現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響很大。隨著網(wǎng)
3、絡(luò)、廣播電視文化的普及發(fā)展，大量不健康信息難免對(duì)青少年造成不良的影響。社會(huì)上的一些不正之風(fēng)和低級(jí)庸俗的生活方式，令他們對(duì)生活感到彷徨和困惑，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的前途悲觀失望。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生由于沒(méi)有了升學(xué)的負(fù)擔(dān)，自我約束能力、辨別是非能力較差，很容易受到社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生消極悲觀情緒。（二）學(xué)校教育總體而言，大部分中職學(xué)校的教育達(dá)到了教書(shū)育人的目的，但也有一些學(xué)校的教育理念和模式比較落后，對(duì)學(xué)生的心理健康教育存在不足，不注重心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，心理健康教育課時(shí)安排數(shù)量不夠，認(rèn)為心理健康教育課可開(kāi)可不開(kāi)，更談不上建立心理咨詢(xún)室，開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題講座，或多或少
4、忽略了學(xué)生的身心需求和個(gè)別學(xué)生的特殊情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心理素質(zhì)得不到提高，加劇了學(xué)生的心理障礙的發(fā)生與發(fā)展。（三）家庭教育隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分家長(zhǎng)看到一些個(gè)體戶(hù)，雖然沒(méi)有多高的文憑，甚至沒(méi)有多少文化，卻能賺錢(qián)發(fā)財(cái)。目前國(guó)家不包分配，大學(xué)畢業(yè)就業(yè)難已成現(xiàn)實(shí)，更別說(shuō)是中專(zhuān)生，上學(xué)沒(méi)有多少用，不如讓子女早點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，外出打工。由于受到這種思想的影響，再加上部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)失去信心，放任孩子自由發(fā)展，使家庭教育普遍存在忽視品德教育、人格教育，學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，產(chǎn)生心理困惑、焦慮、缺乏動(dòng)機(jī)的心理行為問(wèn)題。（四）個(gè)體因素中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在生理上進(jìn)入了青春期，身體發(fā)育經(jīng)
5、歷了急劇變化，可他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使青少年出現(xiàn)許多困惑、煩惱。加之社會(huì)輿論和環(huán)境對(duì)職業(yè)教育的輕視，更加劇了他們的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交融在一起，表現(xiàn)在行為上產(chǎn)生逆反心理、拒絕心理和對(duì)抗心理。三、應(yīng)對(duì)對(duì)策我建議，從以下幾方面進(jìn)行嘗試，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造健康的氛圍。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正對(duì)學(xué)生心理健康教育的位置國(guó)家新一輪中職德育課程改革，把‘心理健康’列入德育教育課程體系之中。有了這樣一個(gè)課程載體，作為職業(yè)教育工作者就要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教育教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人
6、為本，用科學(xué)的健康理念來(lái)指導(dǎo)我們的教育工作。正如世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義：“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿(mǎn)狀態(tài)。”堅(jiān)持這種健康標(biāo)準(zhǔn)，擺正對(duì)學(xué)生心理健康教育的位置，把加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，作為中職素質(zhì)教育的重要方面。（二）優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造心理健康教育的氛圍學(xué)校作為育人的主陣地，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造文化氛圍，通過(guò)組織開(kāi)展多種形式的文體活動(dòng)以及各種興趣小組，讓學(xué)生充分展示自我，找到自尊，樹(shù)立自信，使同學(xué)們能融入到集體當(dāng)中，在民主寬松的環(huán)境氛圍中排除心理障礙。同時(shí)學(xué)校要成立心理咨詢(xún)室，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理
7、測(cè)試，接受個(gè)別學(xué)生的心理咨詢(xún)，消除心理困惑，盡可能地避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的行為偏差，預(yù)防不良行為的發(fā)生與發(fā)展，把學(xué)生的不良心理消除在萌芽狀態(tài)。（三）注重學(xué)校與家庭之間聯(lián)系面對(duì)中職學(xué)生心理狀態(tài)，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待，加強(qiáng)聯(lián)系，正確認(rèn)識(shí)這個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立人生目標(biāo)，多關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，并實(shí)施多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的賞識(shí)教育，讓孩子們感受到愛(ài)和快樂(lè)，幫助學(xué)生消除心理障礙，樹(shù)立信心，找到自我。教育工作者應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，家長(zhǎng)也應(yīng)多與學(xué)校聯(lián)系，了解
