淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力

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1、【標題】淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力【作者】蘭雪冰【關鍵詞】素質教育??培養(yǎng)??數(shù)學思維??思維能力【指導老師】王曉云【專業(yè)】數(shù)學與應用數(shù)學【正文】1引言“應試教育”被“素質教育”【標題】淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力【作者】蘭雪冰【關鍵詞】素質教育??培養(yǎng)??數(shù)學思維??思維能力【指導老師】王曉云【專業(yè)】數(shù)學與應用

2、數(shù)學【正文】1引言“應試教育”被“素質教育”逐漸揚棄之時，學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)問題作為教學中重要環(huán)節(jié)，再次展現(xiàn)在數(shù)學老師面前。但現(xiàn)在的情況怎樣呢？中國發(fā)達地區(qū)的教育，對培養(yǎng)學生的思維能力有很多的方法,但其中有些方法對于邊遠地區(qū)、山區(qū)和貧困地區(qū)的學生來說，有很多是行不通的。因為,他們能上到學就是萬幸了。而且也沒有發(fā)達地區(qū)的，在教室隨處都有的多媒體設備。他們所擁有只有一個黑板和老師。所以，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，主要在數(shù)學教學和解題中。數(shù)學推導過程，方法的思考過程，造成理論與實際的脫節(jié)，讓學生感到數(shù)學難學、難懂，不想學，這

3、不利于學生智力的發(fā)展。因此，數(shù)學教學，實際上是數(shù)學思維過程的教學，而不是教材的堆砌、現(xiàn)象的羅列。學數(shù)學，學到很多的公式、題型和解題方法，我們要利用數(shù)學自身的美和理論聯(lián)系實際，來分析概念、結論的形成過程。這樣讓學生感受到學數(shù)學的樂趣，主動參于教學。使他們學到的數(shù)學知識和技能能用到實際當中去，變被動為主動。2在講題過程中培養(yǎng)學生思維的六種品質數(shù)學在培養(yǎng)學生思維能力方面，具有獨特的作用，是其它學科不能代替的，利用數(shù)學與思維的特殊的關系，培養(yǎng)學生的思維能力，使課堂獲得盡可能大的效益，是一個值得探討的課題。2.1全面考慮問題，訓練、

4、培養(yǎng)學生思維的廣闊性?21世紀是知識經(jīng)濟的時代，它不再是把人看作勞動力來看待，而是把人作為知識創(chuàng)造的主體。那么就需要新一代的接班人有廣闊的思路真正成為創(chuàng)造的主體。?所以教師可以在練習中，有計劃地設計習題，使學生多角度、多方位地思考問題，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性。max.book118.com?探索加法的一些簡便算法例1．?計算234-66-34先讓學生用自己的方法計算，再讓學生匯報計算方法。????????????234-66-34????????234-66-34???????234-66-34????????????

5、=168-34???????????=234-（66+34）???=234-34-66???????????=134???????????????=234-100?????????=200-66????????????????????????????????????=134?????????????=134教師可以列出不同的算法，并讓學生自主觀察：“以上幾種方法，你認為哪種最簡便？”這樣讓學生自己探索計算方法，發(fā)揮了學生的主題性，讓學生親身經(jīng)歷知識經(jīng)歷的形成過程，發(fā)展了學生的思維。算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根

6、據(jù)自己的情況在原有基礎上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。即：加減法中可以將兩個相加減得到整十，整百的數(shù)結合，再運算得結果。max.book118.com?探究類推的計算方法俗話說：溫故知新。新知識中都蘊涵這舊的知識，舊的知識通過推導可以獲得新的知識。所以教師應該引導學生通過舊的知識去探究新的知識。例如，在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，再讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法。例??加法算式：2+3=5?????減法算式：5-3=2；5-2=3這樣既培養(yǎng)了學生初步的知識遷移能力；

7、同時讓學生自主選擇，發(fā)揮學生的主體性，再一次調動了學生的學習興趣。以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力。良好的思維品質，是互相聯(lián)系、互為因果的。2.2讓學生參與對錯誤解法的分析，培養(yǎng)學生思維的批判性21世紀，勤于思考是現(xiàn)代人的基礎，敢于質疑是現(xiàn)代人的前提，勇于創(chuàng)新是現(xiàn)代人的結果。全國教育工作會議提出明確目標，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。就是我們所提倡的培養(yǎng)學生的批判性思維。而現(xiàn)實教學中，學生總認為教師出的題目都是可以做的，教師總是對的，書上總是對的，盲目崇拜教師、課本。所以，學生的思維不僅受定勢的

8、影響，而且有了很大的依賴性，他們常常表現(xiàn)為輕易地相信結論，不善于或不能找出自己解題中的錯誤，對來自老師、同學、課本的信息缺乏必要的獨立思考、判斷質疑的習慣和能力，缺乏批判性思維品質。而批判性思維在創(chuàng)造性活動和創(chuàng)造性思維的過程中，是不可缺少的因素，缺乏批判性思維，學生的創(chuàng)造性思維能力就得不到培養(yǎng)和發(fā)展。所