【部編版】四上語文第五單元：交流平臺與初試身手.docx

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交流平臺初試身手課題交流平臺初試身手課型語文園地授課時間1課時教學目標1.學習寫一件事情,寫作方法。2.記住記敘文的六要素。3.調(diào)動多感官,敘述清楚,豐富表達的內(nèi)容。教學重點引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。教學難點培養(yǎng)學生認真仔細的把事情說清楚。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（?）分鐘一、談話引入,揭示課題師：同學們，在生活中，經(jīng)歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學生回答）師:這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學們一起交流,一起分享吧。（出示課件2）（板書：交流平臺初試身手）【設(shè)計意圖：以談話的方式，激發(fā)學生的學習興趣?！?新課教學（??）分鐘二、回顧課文,受到啟發(fā)（板書：找規(guī)律）1.回顧我們本單元學過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。2.學生匯報,教師相機指導?！髮懯虑榘l(fā)展的過程中，注意抓住細節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫。（出示課件3）◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。（出示課件4）3.出示《風箏》課文插圖,教師小結(jié):寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。4.出示《麻雀》課文插圖,教師小結(jié)：作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。5.讀了四個小朋友的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讀了四個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、 人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素。第三個小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）三、交流表達,初試身手（板書：說一說）1.讀一讀，找規(guī)律師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等）2.練一練、學應用（1）小組討論。（2）交流匯報。（出示課件5）只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。寫一寫【設(shè)計意圖：通過具體指導，讓學生明白所要表達的具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達?！?1.讀一讀，找規(guī)律：師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務(wù)的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）2.練一練、學應用（1）小組討論。（2）交流匯報。她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香?。≌嫦腭R上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了?！眿寢尩倪@一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就【設(shè)計意圖：設(shè)計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力?！?把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。（出示課件7）課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘四、小結(jié)這節(jié)課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。板書設(shè)計交流平臺初試身手找規(guī)律說一說教學反思?1.在導入環(huán)節(jié)，我以談學生平印象最深的一件事為話題來激發(fā)學生的興趣，上課時大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學做了很好的鋪墊。2.教學中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導初試身手這一環(huán)節(jié)上，雖然學生想說的興趣很高，但還是表達不夠到位，我想，這除了與學生的語言積累有關(guān)外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。