部編版五年級(jí)下《語文園地六》教案1.doc

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部編版五年級(jí)下《語文園地六》教案1教學(xué)目標(biāo)　　1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。　　2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來?！　?.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來修改作文?！　?.積累民間諺語?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！　?.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來。　　3.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來修改作文?！　〗虒W(xué)策略　　1.交流平臺(tái)?通過回憶本單元課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，明白遇到任何問題，都應(yīng)當(dāng)具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q的道理?！　?.詞句段運(yùn)用?通過對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。通過朗讀和體驗(yàn)，感受到時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過一種情感體驗(yàn)來仿寫句子。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟《一幅畫像》來學(xué)習(xí)修改作文的方法?！　?.日積月累?通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累民間諺語，激發(fā)學(xué)生搜集民間諺語的興趣?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)　　　　　　第1課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　　1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！　?.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來?！　〗虒W(xué)過程 　　板塊一　交流平臺(tái)，推測(cè)思維過程　　1.談話導(dǎo)入。　　思維的火花跨越時(shí)空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在課文《田忌賽馬》中，當(dāng)?shù)谝淮伪荣愄锛扇龍?chǎng)都失敗了，他的好朋友孫臏獻(xiàn)計(jì)?！　?.小組交流討論：推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過程。（學(xué)生自由推測(cè)）　　3.全班交流匯報(bào)。小組選代表上臺(tái)說出孫臏制訂計(jì)策的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺(tái)”第2自然段）　　先指名學(xué)生讀，再齊讀。　　4.在課文《跳水》中，當(dāng)船長(zhǎng)看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時(shí)有可能摔下來沒命時(shí)，船長(zhǎng)想到了什么辦法使兒子脫離危險(xiǎn)？（船長(zhǎng)用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）　　5.小組交流討論：推測(cè)船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的思維過程。（學(xué)生自由推測(cè)）　　6.全班交流匯報(bào)。小組選代表上臺(tái)說出船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺(tái)”第3自然段）　　7.教師小結(jié)：生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。　　【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)人物的思維過程。總結(jié)出生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q的思維方法?！　“鍓K二　古今對(duì)比，發(fā)現(xiàn)意思異同　　1.對(duì)于我們來說，文言文的意思很難理解。讀讀下面的詞語，注意加粗的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　課件出示：　　　吾盾之堅(jiān)　　堅(jiān)固　　　　弗能應(yīng)　　　應(yīng)答　　　道旁李　　　道路　　　　問其故　　　緣故　　　冀復(fù)得兔　　重復(fù)　　　　守株待兔　　守衛(wèi)　　先指名學(xué)生讀，再齊讀。　　2.四人小組討論交流：加點(diǎn)字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）　　4.教師小結(jié)：有一些古今意思相同的字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，可以根據(jù)這個(gè)字的現(xiàn)代文意思推測(cè)出它的文言文意思。 　　【設(shè)計(jì)意圖】通過文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的字義相同，從而總結(jié)出有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同?！　“鍓K三　體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)表達(dá)方法　　1.有的時(shí)間很短，我們卻感覺很長(zhǎng)；有的時(shí)間很長(zhǎng)，我們卻感覺很短。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，你是否有過同樣的體驗(yàn)？　　課件出示：　　四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！　兹f年，幾十萬年，幾百萬年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了?！　∠戎该麑W(xué)生讀，再齊讀?！　?.四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時(shí)間很短，為什么大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了？幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，明明時(shí)間很長(zhǎng)，為什么作者說一轉(zhuǎn)眼就過去了？（學(xué)生自由討論）　　3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）　　4.教師小結(jié)：有時(shí)為了情感的需要，有時(shí)為了表達(dá)的需要，時(shí)間明明很短卻覺得很長(zhǎng)，時(shí)間明明很長(zhǎng)卻覺得很短，你是否有過同樣的體驗(yàn)？（指名學(xué)生說）　　5.有的時(shí)候時(shí)間短，卻讓我們感覺時(shí)間太長(zhǎng)；有的時(shí)候時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓我們感覺時(shí)間很短。選擇其中一種體驗(yàn)寫一寫。（學(xué)生自由寫）　　6.小組討論交流自己寫的句子，相互提出修改建議。（評(píng)選出小組里寫得最好的）　　7.全班交流匯報(bào)。（小組代表到展示臺(tái)上展示自己寫的句子）　　8.時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要或表達(dá)的需要來確定的，我們要學(xué)習(xí)作者這樣的表達(dá)方法，在時(shí)間的描寫中融入人物的情感?！　　驹O(shè)計(jì)意圖】通過朗讀和體驗(yàn)，感受到時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過一種情感體驗(yàn)仿寫句子。　　　　　　第2課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　　1.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來修改作文。 　　2.積累《增廣賢文》中的民間諺語?！　〗虒W(xué)過程　　板塊一　閱讀材料，掌握修改方法　　1.葉圣陶先生是我國(guó)著名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料《一幅畫像》，這段材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。（學(xué)生自由讀修改的作文）　　2.四人小組討論交流：具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。（小組自由討論）　　3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）　　4.教師小結(jié)：我們以后修改習(xí)作要學(xué)習(xí)葉圣陶先生用字的準(zhǔn)確性，把長(zhǎng)句改成短句，刪除多余的詞使句子干凈規(guī)范等方法，認(rèn)真地把我們的習(xí)作修改好?！　　驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟《一幅畫像》，讓學(xué)生根據(jù)文中具體的語句說一說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的，使學(xué)生自己總結(jié)出修改作文的方法?！　“鍓K二　學(xué)習(xí)古文，積累民間諺語　　1.《增廣賢文》集結(jié)中國(guó)從古到今的各種格言、諺語，今天我們一起來學(xué)習(xí)《增廣賢文》中的幾句?！　∠戎该麑W(xué)生讀，再齊讀?！　?.四人小組討論交流：這幾句民間諺語是什么意思？（學(xué)生自由討論）　　3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）　　4.教師小結(jié)：《增廣賢文》的內(nèi)容匯集了為人處世的各類諺語，很有哲理性，釋道儒各方面的思想均在里面有所體現(xiàn)。人們都說“讀了增廣會(huì)說話，讀了幼學(xué)走天下”，對(duì)《增廣賢文》有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背?！　?.學(xué)生反復(fù)練讀這幾句民間諺語，達(dá)到熟能成誦的目的。（學(xué)生自由讀）　　6.背誦這幾句民間諺語?！　　驹O(shè)計(jì)意圖】通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累《增廣賢文》中的民間諺語，激發(fā)學(xué)生搜集民間諺語的興趣?！　“鍓K三　單元總結(jié)，學(xué)習(xí)思維方法　　1.你還知道哪些《增廣賢文》中的民間諺語？（逢人且說三分話，未可全拋一片心。有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。錢財(cái)如糞土，仁義值千金。） 　　2.學(xué)了這個(gè)單元，大家有什么收獲？（學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，使我明白了在生活中，遇到任何問題都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。我還學(xué)會(huì)了根據(jù)情境編故事。）　　3.教師總結(jié)：思維的火花跨越時(shí)空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。課文《自相矛盾》告訴我們說話做事要前后一致、實(shí)事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。課文《田忌賽馬》告訴我們要善于觀察，善于思考，有了縝密的思維后再來解決問題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長(zhǎng)攻敵之短，要善用自己的長(zhǎng)處去對(duì)付對(duì)手的短處，從而在競(jìng)技中獲勝。課文《跳水》告訴我們遇事要沉著冷靜，我們要根據(jù)情況的變化思考對(duì)策，采取相應(yīng)的措施。從古至今，從中國(guó)到外國(guó)，這些故事都說明了一個(gè)人善于思考的重要性，遇到任何問題，要通過思考想出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。因此訓(xùn)練自己的思維能力尤為重要?！　　驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的民間諺語，激發(fā)學(xué)生閱讀《增廣賢文》的興趣。引導(dǎo)學(xué)生暢談本單元的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人善于思考的重要性。　　教學(xué)反思　　1.授之以漁，發(fā)展思維?！　≌Z文園地是結(jié)合本單元“思維火花”的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要總結(jié)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的思維方法?；仡櫿n文內(nèi)容，推測(cè)人物的思維過程，讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示，使學(xué)生在討論交流中發(fā)展自己的思維能力?！　?.合作學(xué)習(xí)，積累語言?！　∽寣W(xué)生在互學(xué)、背誦、交流、展示中，體現(xiàn)出合作的學(xué)習(xí)之路，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同，訓(xùn)練學(xué)生把一種情感體驗(yàn)寫出來。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟《一幅畫像》，讓學(xué)生自己總結(jié)出修改作文的方法?！　?.課外延伸，拓展空間?！　∠葘W(xué)習(xí)課內(nèi)《增廣賢文》中的民間諺語，再將課內(nèi)引向課外，引導(dǎo)學(xué)生搜集《增廣賢文》中其他的民間諺語，拓展了學(xué)生的交流空間。引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行單元總結(jié)，使學(xué)生懂得相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。同時(shí)讓學(xué)生在交流中提高表達(dá)能力，在閱讀中積累更多的語文知識(shí)。