網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究.doc

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網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究摘要:在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越盛行的時(shí)代背景下,對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)科教學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)發(fā)展,是21世紀(jì)教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。本實(shí)驗(yàn)研究重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法課程建設(shè)的課程實(shí)踐應(yīng)用研究,是如何在教師與教研人員通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)理論框架指引下,通過(guò)開(kāi)展"設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)"網(wǎng)絡(luò)活動(dòng),改革中國(guó)傳統(tǒng)落后的傳統(tǒng)教學(xué)法課程教學(xué)模式,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課程教材,教法研究與教育技術(shù)上的實(shí)踐輔導(dǎo)培訓(xùn)與教學(xué)交流,培養(yǎng)我國(guó)職前的教師教師以及教研員通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的英學(xué)科的教學(xué)研究能力。并試圖通過(guò)共同發(fā)起創(chuàng)建與合作構(gòu)建一個(gè)職前一線教師網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)交流共同體,促進(jìn)一線教師教研經(jīng)驗(yàn)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的深度交流共享與知識(shí)共享,試圖在實(shí)踐中探索建立基于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)均衡發(fā)展模式的一線外語(yǔ)教師成長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)途徑,以期可對(duì)國(guó)內(nèi)職前培訓(xùn)教師個(gè)性化培養(yǎng)方式有所積極啟示。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教研；教師專業(yè)發(fā)展0引言教師教研怎樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作為推進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)教育發(fā)展改革的一條重要教育手段,已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)代教育基礎(chǔ)理論研究工作與當(dāng)代教育科研實(shí)踐需要密切與關(guān)注探討的一些重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。已有過(guò)很多課題研究工作者基于各自不同專業(yè)角度分別對(duì)當(dāng)代教師教研與通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)途徑中促進(jìn)的我國(guó)教師進(jìn)行專業(yè)研究發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行作了一些論述。我們從現(xiàn)代社會(huì)建構(gòu)主義教育理論、群體動(dòng)力理論、知識(shí)管理的理論方面入手去努力尋找網(wǎng)絡(luò)教師共同體中支持網(wǎng)絡(luò)教師的教學(xué)和反思工作的重要理論基礎(chǔ),通過(guò)調(diào)查分析研究國(guó)內(nèi)幾個(gè)比較先進(jìn)成功有效的教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體,了解教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)共同體環(huán)境背景下有效的網(wǎng)絡(luò)教師自主學(xué)習(xí)反思機(jī)制,編制網(wǎng)絡(luò)教師群體在教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)共同體環(huán)境條件中自主進(jìn)行有效教學(xué)及反思活動(dòng)的研究現(xiàn)狀問(wèn)卷。根據(jù)問(wèn)卷和調(diào)查統(tǒng)計(jì)的匯總結(jié)果,論文在最后針對(duì)問(wèn)題提出解決的策略。本文成文是以大量的文獻(xiàn)信息相關(guān)分析數(shù)據(jù)作為資料基礎(chǔ),并且結(jié)合進(jìn)行一定規(guī)模的相關(guān)問(wèn)卷的調(diào)查,包括訪談問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查的問(wèn)卷使用內(nèi)容分析法來(lái)研究。1網(wǎng)絡(luò)教研1.1現(xiàn)今教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究新課程教材改革確立的教育目標(biāo)應(yīng)該是積極實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全體學(xué)生在實(shí)踐中積極的探索、自主創(chuàng)新知識(shí)的運(yùn)用能力。這無(wú)疑也是新世紀(jì)中國(guó)的教育改革總的戰(zhàn)略發(fā)展總體方向。英語(yǔ)目前在當(dāng)今國(guó)際市場(chǎng)上占有的很重要地位作用已經(jīng)是許多其它教學(xué)語(yǔ)言中不可被替代的,所以中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革研究的研究方向應(yīng)該也都要進(jìn)一步朝著我國(guó)新課程整體改革研究的新目標(biāo)發(fā)展。在現(xiàn)代教育信息化改革進(jìn)程大潮中,承擔(dān)全?；A(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)課程重任之一的學(xué)校英語(yǔ)教師,其現(xiàn)代信息化應(yīng)用教學(xué)技術(shù)能力水平高低將越來(lái)越直接的影響到著大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)施效能高低和效果。定西市在祖國(guó)西部屬于貧困地區(qū),由于受歷史、自然和人文發(fā)展等因素的影響,教育的發(fā)展相對(duì)比較落后,尤其在英語(yǔ)學(xué)科方面表現(xiàn)更為突出,這與站在教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師有著直接關(guān)系。學(xué)校英語(yǔ)教師是作為該校實(shí)施高中新課程中的主體,必須在信息化教學(xué)能力方面不斷升華,重塑現(xiàn)代基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教師角色。教師也要逐步具有了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新思想意識(shí)和了現(xiàn)代的教學(xué)工作觀念,充分要認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)教育應(yīng)用技術(shù)的逐漸深入完善及對(duì)我們促進(jìn)學(xué)校教育改革、推進(jìn)中小學(xué)教育信息化、順利推進(jìn)實(shí)施義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的極端重要性等;同時(shí)還要做到具有運(yùn)用在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)開(kāi)展運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)技術(shù)活動(dòng)逐漸形成完善互聯(lián)網(wǎng)與高校英語(yǔ)學(xué)科課程有效整合平臺(tái)的創(chuàng)新意識(shí)、具有通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)技術(shù)活動(dòng)逐漸形成完善并不斷擴(kuò)展豐富校園英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境資源體系的實(shí)踐意識(shí)等;要全面掌握使用現(xiàn)代外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)教育視聽(tīng)技術(shù)并逐漸積累完善相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)方法和運(yùn)用技能,充分掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化外語(yǔ)教學(xué)信息資源輔助與有效技術(shù)方法支持輔助學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí),拓展培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)認(rèn)知英語(yǔ)詞匯和獨(dú)立運(yùn)用學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的信息渠道,提高廣大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力綜合技能運(yùn)用語(yǔ)言能力培養(yǎng)和語(yǔ)言素質(zhì)能力全面健康發(fā)展,提高學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量;學(xué)校英語(yǔ)教師還要具有利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)逐漸完善進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、持續(xù)性發(fā)展的能力。1.2網(wǎng)絡(luò)教研的方式將會(huì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑 教師教研通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今教師專業(yè)發(fā)展中的熱點(diǎn)議題之一,也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革成功的關(guān)鍵。教師職業(yè)上成長(zhǎng)與成熟取決在是否能夠?qū)ぷ骱蜕钪薪?jīng)歷的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行自我的反思,并以此改善自我的教學(xué)行為,提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)逐漸完善條件下,教師的教育開(kāi)始走向信息化,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)逐漸完善的發(fā)展催使了基于現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的誕生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體為教師專業(yè)發(fā)展提供了新平臺(tái),同時(shí)為教師提供了良好的反思環(huán)境和技術(shù)支持。因此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成為促進(jìn)教師教研通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的一種新的途徑。網(wǎng)絡(luò)共同體支持教師教研通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)是什么?如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體更有效的支持和促進(jìn)教師的反思?這是本研究要解決的問(wèn)題。本文首先通過(guò)文獻(xiàn)研究,分析了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體和教師教研通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的研究現(xiàn)狀,并對(duì)教師教學(xué)反思的內(nèi)涵、過(guò)程和反思的途徑進(jìn)行梳理。在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的環(huán)境下,建立教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體,探索網(wǎng)絡(luò)教研框架下教研共同體的網(wǎng)絡(luò)教研模式,以提升各個(gè)學(xué)校老師的網(wǎng)絡(luò)教研能力。通過(guò)現(xiàn)有文獻(xiàn)分析,對(duì)國(guó)內(nèi)教師進(jìn)行教研通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力相關(guān)的一些研究及現(xiàn)狀研究進(jìn)行全面梳理,對(duì)中國(guó)教師的教研通過(guò)網(wǎng)絡(luò),教學(xué)能力提升等一些相關(guān)研究概念理論以及教師采納教學(xué)行為理論做深入分析。文中作者借助教師使用的意愿,促成的因素和學(xué)生使用的行為等三個(gè)重要概念來(lái)系統(tǒng)解釋網(wǎng)絡(luò)教師教研通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò)教育中網(wǎng)絡(luò)教師的學(xué)習(xí)采納與行為,并加以綜合研究分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已有出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力結(jié)構(gòu)的分類,通過(guò)內(nèi)容分析法可以將其內(nèi)容歸納整理為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分析能力,教學(xué)任務(wù)實(shí)施完成能力和網(wǎng)上學(xué)業(yè)考核檢查的評(píng)價(jià)能力。1.3基于現(xiàn)狀教網(wǎng)絡(luò)教研能力提升策略研究隨著國(guó)家科技水平的持續(xù)不斷發(fā)展提升,各行各業(yè)面貌都在發(fā)生出了一個(gè)翻天覆地的變化,同時(shí),也給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了全新的改變,提供了更加先進(jìn)的教學(xué)方式,推動(dòng)著教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷發(fā)生變革。以互聯(lián)網(wǎng)為依托,創(chuàng)建新時(shí)代教師教研通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模式,不僅能夠創(chuàng)新高中體育的教學(xué)方式,使得體育教學(xué)的開(kāi)展更有時(shí)代性,取得更好的效果,同時(shí),也能夠進(jìn)一步促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)和體育產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展有著積極的意義?；诖?本文結(jié)合依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建新時(shí)代教師教研通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模式的意義,對(duì)于新時(shí)代教師教研通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模式促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的策略進(jìn)行了分析。網(wǎng)絡(luò)校本課程教研模式作為這樣一種新型開(kāi)放的遠(yuǎn)程教研授課方式,學(xué)習(xí)的方式,它可以帶給到我們學(xué)習(xí)的不僅僅應(yīng)該是一個(gè)沖擊,方向,更多需要的還應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)引領(lǐng),思考,發(fā)現(xiàn)與自我探索。網(wǎng)絡(luò)資源信息量比較大,素材較多,傳遞資料速度很快,查閱的資料一般不大受到時(shí)間,空間限制的限制。網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布的高及時(shí)性,可以直接使我們教師隨時(shí)隨地了解國(guó)外最新的國(guó)內(nèi)外教育及教學(xué)管理動(dòng)態(tài),科研的成果,不斷輸給自己的"充電",用這些當(dāng)今世界教育最前沿先進(jìn)的科學(xué)教育與教學(xué)先進(jìn)理念成果和現(xiàn)代新技術(shù),新知識(shí)去充實(shí),武裝起自己。2網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系2.1網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的不可分割性教學(xué)業(yè)務(wù)能力也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)素質(zhì)好壞的一項(xiàng)核心要素,是確?；A(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)定的一條有力理論保障。特別地是目前隨著義務(wù)教育新課程教學(xué)改革任務(wù)的進(jìn)一步不斷的推進(jìn),教師業(yè)務(wù)教學(xué)基本能力要求的相對(duì)高低往往已經(jīng)開(kāi)始成為嚴(yán)重影響新課程整體改革任務(wù)順利地開(kāi)展推進(jìn)的核心關(guān)鍵。實(shí)踐已表明,教師教研和通過(guò)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作手段的深入有效扎實(shí)開(kāi)展已是新形勢(shì)下提高廣大教師實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用能力要求的一種重要方式途徑。而這種借助于當(dāng)前先進(jìn)水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所實(shí)施開(kāi)展的教師教研活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段可以比較有效的地進(jìn)一步改善學(xué)校傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教研工作相對(duì)較單一,封閉落后的時(shí)空局限性,是今后教師教師的教研成果通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)工作得到發(fā)展應(yīng)用的必然走向。然而,目前全國(guó)教師進(jìn)行教研學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)取得的數(shù)據(jù)總體質(zhì)量都不大高,其整體效果往往還較不十分理想。我們應(yīng)該認(rèn)為,教師開(kāi)展教研工作通過(guò)教育網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)成果的順利實(shí)現(xiàn)完全有賴于全國(guó)教師群體對(duì)全國(guó)教師的教研信息通過(guò)全國(guó)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛采納與行為,學(xué)習(xí)教育是促進(jìn)個(gè)人潛能素質(zhì)的得到充分有效發(fā)展,是完善人格全面的主動(dòng)發(fā)展,是提升自我個(gè)性的自覺(jué)發(fā)展。因此要求教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程實(shí)施中,要更加注意適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換的迅速變化、學(xué)生自主的網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)能力提高及教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)之間互動(dòng)的多媒體交互式語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用方式。教師一定要善于充分的挖掘運(yùn)用和整合利用好現(xiàn)代信息媒體發(fā)展的自身優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)好學(xué)生強(qiáng)烈的知識(shí)創(chuàng)新探究意識(shí)能力和應(yīng)用實(shí)踐操作能力,使多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教育等技術(shù)教學(xué)模式逐漸實(shí)現(xiàn)完善地與其它外語(yǔ)學(xué)科相互整合,創(chuàng)建具有現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)新理論思維指導(dǎo)方式下獨(dú)具特色的語(yǔ)言新型應(yīng)用教學(xué)模式。2.2網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展整合創(chuàng)建新型教學(xué)模式由于我國(guó)每個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的普遍都存在著的網(wǎng)絡(luò)教師工作壓力偏大問(wèn)題等各種原因,影響制約了學(xué)校教師進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教師的教研活動(dòng)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制的經(jīng)常性進(jìn)行和可持續(xù)性地開(kāi)展。本文中提出一種松散型的半離線的教師教研的通過(guò)和網(wǎng)絡(luò)模式,該研究模式是采用的教師的自組織的教師的教研的通過(guò)和網(wǎng)絡(luò)形式,其基本目的都是希望使這種半離線的教師教研形式通過(guò)和網(wǎng)絡(luò)能夠在全球每個(gè)國(guó)家學(xué)校廣泛普及使用并逐漸成為未來(lái)教師研究專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用的一項(xiàng)重要形式。本文詳細(xì)分析闡述了松散型網(wǎng)絡(luò)教師教研的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式的技術(shù)特點(diǎn),組成與要素,以及半離線的教師教研的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施與過(guò)程,并初步研究并設(shè)計(jì)提出了在移動(dòng)終端通訊支持和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持方式下設(shè)計(jì)的松散型的教師教研的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的支持技術(shù)平臺(tái),該支持平臺(tái)系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)綜合考慮出了松散型網(wǎng)絡(luò)教師的教研的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模式持續(xù)性,自由性特點(diǎn)和其實(shí)用性特點(diǎn),有力地支保持了松散型和半離線網(wǎng)絡(luò)教師的教研可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工作。 教學(xué)業(yè)務(wù)能力也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)素質(zhì)好壞的一項(xiàng)核心要素,是確保基礎(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)定的一條有力理論保障。特別地是近幾年隨著學(xué)校新課程教育改革實(shí)踐的穩(wěn)步不斷深化推進(jìn),教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)能力層次的素質(zhì)高低水平已經(jīng)日漸成為制約影響教育課程整體改革深入順利高效開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量的最大關(guān)鍵。實(shí)踐已表明,教師教研業(yè)務(wù)通過(guò)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作模式的快速有效地開(kāi)展仍是持續(xù)提高我校教師實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐能力層次的一種重要途徑。而這種借助于當(dāng)前先進(jìn)水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所實(shí)施完成的教師教研活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工作可以比較有效的地實(shí)現(xiàn)改善了傳統(tǒng)的教研內(nèi)容相對(duì)過(guò)于單一,封閉的工作局限性,是今后教師教師的教研內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工作得到發(fā)展后的一條必然走向。然而,目前我校教師進(jìn)行教研學(xué)習(xí)通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)授課的情況總體質(zhì)量仍然不十分高,其課堂教學(xué)效果往往還十分不大理想。我們一直認(rèn)為,教師開(kāi)展教研工作通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)效果的具體實(shí)現(xiàn)也有賴于我校教師網(wǎng)上對(duì)教師開(kāi)展教研時(shí)通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的主動(dòng)采納學(xué)習(xí)行為,因此,本項(xiàng)目研究中心將嘗試以網(wǎng)絡(luò)采納學(xué)習(xí)行為理論方法為指導(dǎo),從評(píng)價(jià)教師網(wǎng)絡(luò)教研及通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課中的教師網(wǎng)上采納學(xué)習(xí)行為質(zhì)量的整體視角來(lái)出發(fā),開(kāi)展針對(duì)教師能否自主采納學(xué)習(xí)的行為和采納水平與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究能力素質(zhì)是否能夠因此得到提升問(wèn)題的研究。2.3網(wǎng)絡(luò)教研要注意的問(wèn)題在我校新課程改實(shí)驗(yàn)的基本指導(dǎo)性思想過(guò)程中將網(wǎng)絡(luò)等教育信息技術(shù)平臺(tái)逐漸走向完善并與相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)體系相結(jié)合也是新課程教學(xué)和實(shí)踐改革中非常十分重要的關(guān)鍵一環(huán),其核心目的主要是要有效的提高本科教學(xué)體系質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育新技術(shù)的逐漸走向完善及其與現(xiàn)有學(xué)科課程教學(xué)體系整合下的應(yīng)用和策略在學(xué)習(xí)者面對(duì)多種不同的教學(xué)內(nèi)容類型和各種教學(xué)組織環(huán)節(jié)時(shí),方法技巧并都不是那么一成不變的。但因現(xiàn)階段確實(shí)有小部分教師因?yàn)槿狈ΜF(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教育等技術(shù)知識(shí)逐漸提高完善知識(shí)素養(yǎng),應(yīng)用到本學(xué)科課程教學(xué)環(huán)節(jié)中而時(shí)也有教師發(fā)生的不自顧到實(shí)際工作情況,盲目濫用教學(xué)資源的教學(xué)現(xiàn)象。該文嘗試運(yùn)用整合應(yīng)用研究分析方法理論和結(jié)合案例教學(xué)研究等方法來(lái)對(duì)隨著網(wǎng)絡(luò)視頻教育的技術(shù)特點(diǎn)逐漸成熟完善和與相關(guān)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)技術(shù)整合后存在問(wèn)題的共性問(wèn)題逐個(gè)進(jìn)行比較分析,明確了其應(yīng)用功能特點(diǎn)及在實(shí)際教學(xué)過(guò)程目標(biāo)導(dǎo)向的邏輯設(shè)定,學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容導(dǎo)向的技術(shù)價(jià)值呈現(xiàn),教學(xué)應(yīng)用結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)的反饋過(guò)程等多個(gè)關(guān)鍵研究環(huán)節(jié)過(guò)程中其所要起到的核心作用,分析以及與之直接對(duì)應(yīng)問(wèn)題的技術(shù)整合的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)策略,從而有利于提高指導(dǎo)教師如何在本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程研究中如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)教育新技術(shù)逐漸完善學(xué)生合理知識(shí)選擇,優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)組合能力的提高實(shí)踐教學(xué)操作動(dòng)手能力,樹(shù)立科學(xué)正確人生觀的策略"整合觀";在最后一章結(jié)合本學(xué)科課堂實(shí)際,從知識(shí)應(yīng)用的位置選擇和最佳應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的兩個(gè)教學(xué)維度中給出了一個(gè)既要能有效打破教師單純地依賴傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的教育信息化技術(shù)逐漸完善傳統(tǒng)講授式課堂的多學(xué)科知識(shí)本位思想,又要能真正讓學(xué)生信息化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境下提高每個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主獨(dú)立學(xué)習(xí),合作參與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體應(yīng)用策略。由于我國(guó)每個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的普遍都存在著的網(wǎng)絡(luò)教師工作壓力偏大問(wèn)題等各種原因,影響制約了學(xué)校教師進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教師的教研活動(dòng)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制的經(jīng)常性進(jìn)行和可持續(xù)性地開(kāi)展。本文第一次提出了松散型的半離線的教師教研的通過(guò)和網(wǎng)絡(luò)模式,該研究模式是采用的教師的自組織的教師的教研的通過(guò)和網(wǎng)絡(luò)形式,其根本目的也是如何使這種半離線的教師教研的通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)能在國(guó)內(nèi)每個(gè)普通學(xué)校迅速普及開(kāi)來(lái)并逐漸成為推動(dòng)教師研究專業(yè)教育發(fā)展起來(lái)的最重要組織形式。本文詳細(xì)分析闡述了松散型網(wǎng)絡(luò)教師教研的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式的技術(shù)特點(diǎn),組成與要素,以及半離線的教師教研的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施與過(guò)程,并初步研究并設(shè)計(jì)提出了在移動(dòng)終端通訊環(huán)境和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持方式下形成的一個(gè)松散型的教師教研的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模式支持技術(shù)平臺(tái),該支持平臺(tái)系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)系統(tǒng)考慮到了當(dāng)前松散型網(wǎng)絡(luò)教師的教研的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模式持續(xù)性,自由性特點(diǎn)和其實(shí)用性特點(diǎn),有力地支保持了當(dāng)前松散型和半離線網(wǎng)絡(luò)教師的教研可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工作。對(duì)全國(guó)西部山區(qū)隨機(jī)抽樣被系統(tǒng)抽取到西部的全國(guó)近360位西部農(nóng)村學(xué)校教師所進(jìn)行過(guò)的農(nóng)村教師的教研工作的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)均值(教師教研通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)知識(shí))和水平均值等進(jìn)行了對(duì)比性調(diào)查,發(fā)現(xiàn):西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師所開(kāi)展過(guò)的西部農(nóng)村教師的教研活動(dòng)的水平通過(guò)網(wǎng)絡(luò)總體水平發(fā)展都處于中國(guó)城鄉(xiāng)教育中等水平以上的水平,且其在城鄉(xiāng)各水平維度上之間水平發(fā)展有嚴(yán)重地不趨于完全或均衡,其中,受網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與技術(shù)研究相關(guān)課程的通過(guò)TK,TCK,TPK,教師教研課的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)均值為國(guó)內(nèi)外最低,說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展及與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教育學(xué)科密切相關(guān)的課程教學(xué),教學(xué)法理論實(shí)踐等現(xiàn)代教學(xué)及知識(shí)學(xué)科中的多學(xué)科技術(shù)整合及研究開(kāi)發(fā)水平總體均較國(guó)內(nèi)略低。此外,不同國(guó)家地區(qū)性別,年齡,學(xué)歷,職稱,教齡層次的全國(guó)中小學(xué)教師教師教研組通過(guò)在同一平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)下學(xué)習(xí)到的其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的語(yǔ)文教學(xué)的綜合文化知識(shí)水平上都將存在有很大地區(qū)差異。將同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)被隨機(jī)地抽取出來(lái)測(cè)試的各個(gè)地區(qū)學(xué)校教師教師教研專家通過(guò)訪問(wèn)同一個(gè)測(cè)試網(wǎng)絡(luò)而獲取出來(lái)的各地同類學(xué)科及其相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)技能綜合性知識(shí)水平與當(dāng)前同期全國(guó)教師水平測(cè)試相比,受考試者人數(shù)分布在的上述四個(gè)各大主要的維度層次指標(biāo)上也同樣都可能還可能存在有一些比較顯著性差異,且可能仍然都有一些相對(duì)的較大的地提升及發(fā)展的空間，基于結(jié)論。 教師的教研如何通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的內(nèi)涵與理解隨著這個(gè)社會(huì)信息化的深入發(fā)展,教育技術(shù)也都將會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地走入一個(gè)信息時(shí)代,我們未來(lái)的時(shí)代教師們應(yīng)當(dāng)更加學(xué)會(huì)了交互,協(xié)同,合作學(xué)習(xí)與資料共享,而此時(shí)我們自己的網(wǎng)絡(luò)教研等工作也同樣應(yīng)該逐步走上了這個(gè)信息時(shí)代的廣闊舞臺(tái),借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取各種教學(xué)問(wèn)題反饋,收集相關(guān)研究論文資源,推廣教育研究成果等,教師教研工作通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)已是逐漸開(kāi)始顯現(xiàn)出其時(shí)間的自由,空間靈活,交流空間無(wú)限,記錄清晰準(zhǔn)確,保存時(shí)間永久,同伴交流互助,骨干示范引領(lǐng),專家點(diǎn)撥解惑的特點(diǎn).建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流空間是我院教育部和新一輪教學(xué)信息化工程建設(shè)項(xiàng)目之"三通兩平臺(tái)"知識(shí)體系架構(gòu)建設(shè)項(xiàng)目的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略組成和部分成果之一,意在希望通過(guò)該學(xué)習(xí)交流空間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效建設(shè)來(lái)促進(jìn)全院教師的教研,提升全體教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)水平能力和本科教學(xué)質(zhì)量。該文編者首先是詳細(xì)系統(tǒng)地分析討論了當(dāng)前教師個(gè)人空間規(guī)劃建設(shè)理念的社會(huì)意義地位和實(shí)踐作用,以及國(guó)內(nèi)外目前較主流成熟的中小學(xué)教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和建設(shè)理念方式上的種種優(yōu)勢(shì)弊端與存在不足。3結(jié)束語(yǔ)在近年來(lái)教師教研的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工作得到迅猛快速發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中,網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的逐漸得到完善也給原有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育工作模式的帶來(lái)造成了一些沖擊,教師自身的日常教研的工作需要我們進(jìn)行的及時(shí)地革新,實(shí)現(xiàn)學(xué)校常規(guī)工作教研網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)教師教研網(wǎng)絡(luò)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工作的有機(jī)融合。本文先是立足了學(xué)校教育對(duì)青少年學(xué)生身心健康的思想教育,分析闡述了教師利用教育網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)全面發(fā)展教育的策略技巧,然后是通過(guò)教師校驗(yàn)教學(xué)方式創(chuàng)新實(shí)踐和對(duì)網(wǎng)絡(luò)新教育新技術(shù)進(jìn)行逐漸的完善和的融合,分析論述了現(xiàn)代教學(xué)工作方式的變革創(chuàng)新思路,最后本文還深入分析討論了怎樣基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)讓教師教師的教研成果通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而來(lái)研究探討了網(wǎng)絡(luò)教師未來(lái)的教師專業(yè)發(fā)展。