《豐富語言積累培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力》小課題開題報(bào)告

《《豐富語言積累培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力》小課題開題報(bào)告》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力》課題開題報(bào)告九間房小學(xué)張玉會【內(nèi)容提要】我們緊緊圍繞“如何豐富學(xué)生的語言積累？”“如何提高學(xué)生的習(xí)作能力？”這兩個主要問題展開我們的課題研討活動，穩(wěn)扎課堂教學(xué)為主陣地，輔以豐富多采的課外閱讀活動和社會化實(shí)踐活動，通過豐富學(xué)生的語言積累、激活習(xí)作思維，使課題研究活動“學(xué)以至用”，為提高全體學(xué)生、尤其是進(jìn)城農(nóng)民工子女的習(xí)作能力服務(wù)，開展積極有效地課題研究工作活動。在研究活動中，我們將以“備課---課例實(shí)踐---交流反思---重新建構(gòu)——深化研究——總結(jié)提高”為主要形式，深入推進(jìn)課題研究。參研教師努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的課堂教學(xué)，促進(jìn)本課題研究的深化，

2、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的習(xí)作能力，體現(xiàn)我們小課題研究活動的“鄉(xiāng)土特色性”、“活動創(chuàng)新性”、“研究務(wù)實(shí)性”和“成果有效性”的四大特點(diǎn)，同時提高參研教師自身的習(xí)作教學(xué)、科研能力與專業(yè)發(fā)展水平，更有效地提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】豐富語言積累培養(yǎng)習(xí)作能力提高教學(xué)有效性【正文】一、問題的提出（一）課題的研究背景我們緊緊圍繞“如何豐富學(xué)生的語言積累”和“如何提高學(xué)生的習(xí)作能力”這兩個主要難題，展開我們的課題研討活動，以習(xí)作課堂教學(xué)為主陣地，輔以課外閱讀和社會實(shí)踐活動等，通過豐富學(xué)生的語言積累并激活積累，學(xué)以至用為習(xí)作能力的提高服務(wù)，開展積極有效地課題研究工作活動。在活動中，我們以“備課---課

3、例實(shí)踐---交流反思---重新建構(gòu)——深化研究——總結(jié)提高”為主要形式，進(jìn)一步去推進(jìn)課題研究。全體參研教師努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的課堂教學(xué)，促進(jìn)語文課題研究的深化，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的習(xí)作能力，更有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。二、課題的基本界定1、“豐富語言積累”，就是通過各種有效途徑和手段，逐步豐富學(xué)生的語言文字和生活素材的礦藏，為他們夯實(shí)提高習(xí)作能力的基礎(chǔ)，是本課題研究活動的基本要素與平臺；2、“培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)作能力”，是本課題研究的最終目標(biāo)，也是一切習(xí)作教學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)。三、課題研究的主要理論依據(jù)葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的。”因?yàn)?/p>

4、語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。習(xí)作教學(xué)也要遵循整個教學(xué)有效性的基本原理。首先，要想方設(shè)法激起學(xué)生的寫作愿望；其次，應(yīng)該通過作文教學(xué)使學(xué)生增加寫作興趣；第三，要跟學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系；最后，要注意表達(dá)本身的有效性。講究表達(dá)的方式方法，這就需要語言文字的訓(xùn)練和閱讀的積累。四、課題研究的基本過程與實(shí)施方法（一）準(zhǔn)備階段（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。課題組誕生以后，我們將明確規(guī)定課題研究的“三全”、“四有”、“四個制度”。“三全”即：全員性參與、全過程

5、管理、全方位評價；“四有”即：開題前有方案，開題后年度（學(xué)期）計(jì)劃、實(shí)施過程有記錄，活動過后有總結(jié)，原始資料、研究進(jìn)程有積累；“四個制度”即：學(xué)習(xí)研討制度、資料積累制度、成果評價制度、課題管理制度，為扎實(shí)、高效地開展課題研究工作提供了充分的制度保障。（2）調(diào)查研究，準(zhǔn)備充分。我們針對本校學(xué)生中“進(jìn)城農(nóng)民工子女”占80%、家庭教育環(huán)境較差和語文“雙基”能力比較薄弱的現(xiàn)實(shí)問題，以及這些學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的“語言貧乏、想象力貧乏和審題立意能力貧乏”等共性問題，對全校各年級的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面深入的調(diào)查研究和充分的準(zhǔn)備，確立了以“豐富語言積累、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力”為主題的研究課題，并制定了切實(shí)可行

6、的課題研究方案，不求好高務(wù)遠(yuǎn)，但求扎實(shí)深入，求真務(wù)實(shí)地開展研究活動。（二）實(shí)施階段（1）立足課堂，優(yōu)化教學(xué)。我們堅(jiān)持“從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、從課題研究中解決問題”的原則，從薄弱環(huán)節(jié)著手，從課堂教學(xué)著手?！皢卧?xí)作”研討課、“閱讀與習(xí)作如何和諧共生”研討課、“習(xí)作指導(dǎo)——點(diǎn)評分段微型課”比賽等。老師在學(xué)校教研活動中，張揚(yáng)自身個性、嘗試運(yùn)用各種新的作文教學(xué)方式來實(shí)施習(xí)作教學(xué)，使有效教學(xué)策略在優(yōu)化教學(xué)之中得到體現(xiàn)。（3）走出課堂，拓展積累。為激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高寫作水平，我們將進(jìn)行寫作指導(dǎo)。將寫作延伸到課外、校外。一是依托學(xué)校各項(xiàng)主題活動，豐富學(xué)生的校園生活素材；二是指導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀，學(xué)習(xí)

7、、運(yùn)用和積累語言文字；三是鼓勵學(xué)生大膽參與學(xué)校廣播站的投稿，豐富習(xí)作體驗(yàn)；四是鼓勵學(xué)生積極參加各種有益活動，校內(nèi)外結(jié)合、家校結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，立體式、全方位開拓視野、共享資源，使課題實(shí)驗(yàn)不斷推向深入。（三）總結(jié)階段總結(jié)提煉，形成模式；物化成果，形成系列。主要的物化成果有：學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編系列、教師科研活動記錄系列、教師課例教案系列、課題研究過程性資料系列和師生獲獎證書系列等。（四）課題研究的基本方法1．課題研究對象的選擇