新課程改革之初中地理教學(xué)淺談

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1、新課程改革之初中地理教學(xué)淺談　【摘要】素質(zhì)教育揭示了教育的起點(diǎn)，指出了教育的終點(diǎn)，規(guī)定了教育的內(nèi)容，確認(rèn)了教育的整體性，是當(dāng)今深入開(kāi)展教育改革的必然歸屬。做為一名地理教師這就需要教師多動(dòng)腦筋,善于使用教材,才能真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)中學(xué)、學(xué)中培養(yǎng)地理能力,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。　　【關(guān)鍵詞】地理新教材;思維能力;地理素養(yǎng);合理取舍;素質(zhì)教育　　　　一、設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣　　學(xué)生的好奇心、求知欲是學(xué)習(xí)思考的動(dòng)力源泉。在眾多的非智力因素中,興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是非智力因素中最為活躍的一個(gè),是入門(mén)的向?qū)?是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。在地理教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)興趣這

2、個(gè)非智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)。新教材正是牢牢抓住這一點(diǎn),在每一節(jié)的開(kāi)頭總是精心設(shè)計(jì)疑問(wèn),并激發(fā)學(xué)生的興趣,產(chǎn)生求知的熱情,培養(yǎng)了各種能力。善于使用,可達(dá)事半功倍的效果?！　?.1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激趣法　　在講解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地表運(yùn)動(dòng)而使得物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí),可以做這樣的實(shí)驗(yàn):一個(gè)盛滿水的水槽,抽出底部的活塞,水流出時(shí)形成逆時(shí)針的漩渦,為什么?又如,當(dāng)講到大氣熱力環(huán)流時(shí),將一個(gè)密閉玻璃槽放在陽(yáng)光照射處,槽中一半為沙子、一半為水,一段時(shí)間后,將點(diǎn)著的一柱香從事前準(zhǔn)備好的空隙處插入,讓學(xué)生看煙的運(yùn)動(dòng)路徑,然后看書(shū)運(yùn)用原理解釋為什么?！　?.2使用詩(shī)詞歌賦作為引導(dǎo)　　如講到水循環(huán)時(shí)可

3、使用黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。設(shè)問(wèn):是真的不回來(lái)嗎?若不是,是怎樣回來(lái)的?講到地球形狀之前設(shè)問(wèn):為何欲窮千里目,更上一層樓?孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流為何最后只看見(jiàn)船帆?又如:為何春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?還有毛澤東的詩(shī)句：坐地日行八萬(wàn)里指的是哪里？　　1.3諺語(yǔ)的使用　　諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的結(jié)晶,具有一定的哲理且生趣,在教學(xué)中使用,可以幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。如講到大陸性氣候時(shí),可以用早穿棉襖,午穿紗,圍著火爐吃西瓜來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)。如,講鋒面雨時(shí)可使用一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,云過(guò)山坡濕,雨過(guò)山頭明?！　?.4歌曲的妙用　　在

4、教學(xué)中還可以使用一些大家非常熟悉的通俗歌曲,如講到季風(fēng)時(shí),可以用田震的《黃土高坡》不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng),都是我的歌,我的歌。接著就可以問(wèn)黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個(gè)季節(jié)?為什么會(huì)有這些風(fēng)?這樣就可以把季風(fēng)巧妙地引入課堂中了?！　《?、貫穿趣味,培養(yǎng)能力　　新教材在設(shè)疑激趣以后,緊接著就是要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和興趣自主鉆研教材、探究原因,從而培養(yǎng)學(xué)生的各種地理素養(yǎng),特別是思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力等。地理教師應(yīng)注意有目的、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平,掌握自主研究的本領(lǐng)。同時(shí)發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味,使之成為不

5、竭的動(dòng)力。這就要求在地理教學(xué)中教師要以地理原理中的規(guī)律性的知識(shí)來(lái)武裝學(xué)生。學(xué)生掌握了規(guī)律后再遷移到實(shí)際生活中,既可以發(fā)展智力,又可以提高能力。這是因?yàn)橹橇Πl(fā)展是以思維能力發(fā)展為核心,思維能力的發(fā)展又突出表現(xiàn)在思維的敏捷性、深刻性上。傳統(tǒng)的地理教學(xué)重視知識(shí)的傳授,而忽視智力能力的培養(yǎng),學(xué)生往往只會(huì)死記硬背,而不善于積極主動(dòng)地探尋新知識(shí)。同時(shí),傳統(tǒng)地理教學(xué)往往把教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)理解為從不知到知之,從知不多到知之甚多的矛盾過(guò)程中,著眼于傳授知識(shí)的數(shù)量,忽視通過(guò)教學(xué)改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)的智慧品質(zhì)。在地理教學(xué)中,不能單純地傳授地理知識(shí),而應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí),注意對(duì)學(xué)生智能的

6、培養(yǎng)。學(xué)生各種智能的提高是通過(guò)知識(shí)的掌握運(yùn)用而得到發(fā)展的。　　三、興趣中培養(yǎng)思維分析能力　　思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)形式,是人腦對(duì)客觀事物簡(jiǎn)介概括的反映,是智力發(fā)展的核心。在思維發(fā)展的過(guò)程中,應(yīng)教給學(xué)生思維的方法,設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)思維能力。　　若條件允許，可以充分利用地圖、幻燈、電視錄像、計(jì)算機(jī)等多媒體手段,適當(dāng)開(kāi)展地理演講、考察等第二課堂地理教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性、直觀性與實(shí)踐性,以新、奇、趣吸引學(xué)生,提高興趣,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用思維,促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、培養(yǎng)思維能力。比如:在講授大陸漂移說(shuō)時(shí),可先提問(wèn):為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了

7、只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?為什么在火熱干燥的非洲靠近赤道處,卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?學(xué)生迫切想知道答案,就必須認(rèn)真聽(tīng)課,積極思考。思維被啟動(dòng)了、興趣也就得以鞏固?！　〗滩牡脑偌庸ぁ　⌒陆滩臑槲覀兲峁┝私虒W(xué)的范圍。鉆研教材,而不能就教材論教材。重要的是要在鉆研的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行深入地分析,組織處理、創(chuàng)造加工,重新將其組織成為教學(xué)內(nèi)容。這也是提高教學(xué)能力的重要方面?！　?duì)教材的創(chuàng)造加工首先要體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí)、能力、態(tài)度等多方面的教育教學(xué)因素;然后考慮把陳述性的知識(shí)進(jìn)行程序化加工,在這個(gè)過(guò)程中可以將知識(shí)進(jìn)行整理,使其系統(tǒng)化,了解其前后關(guān)系與層次,列出

8、結(jié)構(gòu),揭示內(nèi)在聯(lián)系及組成。總結(jié)規(guī)律,便