審核評估內(nèi)容簡介

《審核評估內(nèi)容簡介》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、審核評估內(nèi)容簡介　　1.什么是審核評估？答：審核評估是“五位一體”評估制度中院校評估的一種模式?！督逃筷P(guān)于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（教高[2013]10號）中對審核評估進行了詳細闡述，概括地講，它是依據(jù)被評估對象自身設(shè)定的人才培養(yǎng)目標來評價被評估對象人才培養(yǎng)目標與效果的實現(xiàn)情況。審核評估不同于合格評估和水平評估。合格評估屬于認證模式評估，達到標準就通過。水平評估屬于選優(yōu)模式評估，主要是看被評估對象處于什么水平，重點是選“優(yōu)”。審核評估主要看被評估對象是否達到了自身設(shè)定的目標，國家不設(shè)統(tǒng)一評估標準，是用自己的尺子量自己，審核結(jié)論不分等級，形成寫實性審核報告。審核評估的

2、目的是引導學校建立自律機制，強化自我改進，提升辦學水平和教育質(zhì)量。2.審核評估的指導思想與原則是什么？答：審核評估的指導思想可以概括為“一堅持、兩突出、三強化”。這就是要在堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”這二十字方針的基礎(chǔ)上，突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展，強化辦學合理定位，強化人才培養(yǎng)中心地位，強化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。審核評估堅持以下五項原則：一是主體性原則，強調(diào)以學校自我評估、自我體驗、自我改進為主，體現(xiàn)學校在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的主要地位。二是目標性原則，強調(diào)以學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標為導向，關(guān)注學校目標的確定與實現(xiàn)。三是多樣性原則，學校辦學

3、和人才培養(yǎng)的多樣化，尊重學校辦學自主權(quán)和自身特色，鼓勵學校根據(jù)國家和社會需求，結(jié)合自身條件，合理確定自身的人才培養(yǎng)目標，制定質(zhì)量標準，形成辦學特色。這一原則體現(xiàn)了國家對高等教育分類指導、分類評價的思想。四是發(fā)展性原則，強調(diào)注重學校內(nèi)部質(zhì)量標準和質(zhì)量保障體系及長效機制的建立，關(guān)注內(nèi)涵的提升和質(zhì)量的持續(xù)提高。五是實證性原則，強調(diào)基于證據(jù)做出審核判斷，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以事實來證明。以上原則貫穿于審核評估方案的內(nèi)容中，貫穿于評估專家組的評審過程中，也貫穿于學校的自評自建過程中?！　?.審核評估的理念是什么？答：審核評估強調(diào)“對國家負責，為學校服務(wù)”和“以學校為主體，以學生發(fā)展為本位”的理念。強調(diào)“

4、對國家負責”是因為高等學校肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家未來，因此通過評估的診斷作用來發(fā)現(xiàn)問題，提出改進建議，促進高等學校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國家發(fā)展需要。評估是政府提供的一項服務(wù)，目的是通過評估的手段來幫助學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，審核評估倡導評估專家與學校平等交流、相互合作，共同為學校提高教育教學質(zhì)量獻計獻策，充分體現(xiàn)“為學校服務(wù)”的理念?！耙詫W校為主體，以學生發(fā)展為本位”的理念反映了高校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責任主體，評估只是外在的促進因素，內(nèi)在驅(qū)動力還在于學校自身。外部評估能否轉(zhuǎn)化為學校持久發(fā)展動力，促進學校增強質(zhì)量保障的主體意識，健全內(nèi)部質(zhì)量保

5、障體系，也取決于學校自身的努力。學生是學習的主人，是學校的主體。學校一切教育教學活動都是為了學生的發(fā)展服務(wù)。同時，學生又是教育過程的參與者和評價者，學生評價是改進學校工作的重要依據(jù)。因此，審核評估充分尊重高校辦學的多樣性與自主性，關(guān)注學生身心發(fā)展，重視學生對教學效果的評價，使學生成為評估的真正受益者。4.審核評估的重點是什么？答：審核評估涵蓋了高等學校人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，要對學校人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果的實現(xiàn)狀況進行評價，重點是對學校教學工作“五個度”進行審核。一是辦學定位和人才培養(yǎng)目標與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應度；二是教師和教學資源的保障度；三是教學和質(zhì)量保障體系運行的有效度

6、；四是學生和社會用人單位的滿意度；五是人才目標培養(yǎng)的達成度。以上這幾個方面涵蓋了學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。評估專家通過對這幾個方面的審核，對學校人才培養(yǎng)工作和教育質(zhì)量做出全面的判斷?！　?.“審核評估范圍”包括哪些內(nèi)容？答：“審核評估范圍”是圍繞高校本科教學工作所設(shè)計的審核內(nèi)容，由審核項目、審核要素、審核要點三個層次組成。第一個層次為審核項目，共有“6+1”項內(nèi)容，分別是定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展和質(zhì)量保障，另加了一個自選特色項目。第二個層次為審核要素，把六大審核項目劃分為25個要素。第三個層次為審核要點，把審核要素的核心內(nèi)容在74個審核要點上?！　　?.如

7、何理解辦學定位和人才培養(yǎng)目標與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應度？答：高等學校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地。高等學校確定的人才培養(yǎng)目標必須體現(xiàn)為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，滿足社會發(fā)展對人才的需求。國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求是多樣的，例如研究型人才、應用型人才、技能型人才、復合型人才等。高等學校必須從實際出發(fā)合理定位，制定相應的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)方案，形成與之相適應的課程體系。從培養(yǎng)目標出發(fā)，經(jīng)過若干教育教學活動，達到