語文 放緩坡度 順利入門

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1、放緩坡度，順利入門南京職業(yè)技術(shù)學(xué)院李文三年級是孩子習(xí)作的起步階段。這個階段，如果沒有打下寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生邁不好步，就會影響高年級乃至中學(xué)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能順利步入寫作的大門，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“降低起始階段的難度”、“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”的教學(xué)策略。在具體的教學(xué)過程中，如何落實這一策略呢？很多教師各有妙招，這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)，瑣談幾點“新思維”。還真“隨便”不得！為了培養(yǎng)孩子精于觀察、善于思考、勤于習(xí)作的習(xí)慣，在習(xí)作的起步階段，我就要求學(xué)生寫日記。對于這一階段寫日記，也許有些老師有不同的聲音：那就是孩子剛學(xué)習(xí)寫作，你就要學(xué)生天天寫，學(xué)生的生活就是

2、“家庭——學(xué)?！眱牲c一線，哪有那么多的東西寫？其實，任何習(xí)慣的養(yǎng)成，總要經(jīng)過一個“強制”甚至“痛苦”的階段。葉圣陶早就說過：“習(xí)慣不是一會兒就有的，也得逐漸養(yǎng)成。在沒有養(yǎng)成的時候，多少要用一些強制功夫，自己隨時警覺，……直到‘習(xí)慣成自然’，不待強制與警覺，也能行所無事的做去，這就是終生受用的習(xí)慣了?！睂懽髁?xí)慣的培養(yǎng)也是如此，很多作家在這方面有著成功的經(jīng)驗，比如果戈理，他就每天堅持寫作。如果哪一天沒有東西寫，怎么辦？他自己對這個問題的回答是這樣的：“沒關(guān)系，拿起筆來，寫‘今天不知為什么我沒寫’，把這句話一遍一遍地寫下去，等你寫得厭煩了，你就要寫作了。”正是有了這種“

3、逼”著自己寫作的習(xí)慣，才為他的創(chuàng)作積累了不竭的源頭活水。我們培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，就是要堅持不懈，如果一味順從學(xué)生，那只能培養(yǎng)習(xí)作的懶漢。正是基于這樣的認(rèn)識，我要求學(xué)生每天寫日記。當(dāng)然，作為習(xí)作起步，要求應(yīng)該低一點：有話則長，無話則短。而且，為了減少對學(xué)生的束縛，我讓他們愿意寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，隨便寫，自由寫。這不僅符合我國古代寫“放膽文”的訓(xùn)練要求，而且，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是也要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”嗎？哪知道，這一“自由”，居然出問題了：第一周，連續(xù)好幾天，有十個左右的孩子竟然

4、什么也沒有寫，每一次交上來的就是一本僅僅寫下日期、天氣情況的本子。對于這些“懶漢”，我當(dāng)然不能放過，于是，一一喊來談話，主題只有一個：“為什么沒有寫日記？”然后苦口婆心地強調(diào)：“日記，就是把自己的所見、所聞、所感、所想寫下來，隨便寫什么，你想怎么寫就怎么寫，這么容易的一件事情，你們怎么不做呢？明天一定要寫，知道嗎？”這些小家伙個個唯唯諾諾，保證明天一定寫?？墒?，明天的本子交上來，還是“濤聲依舊”——空白一片。這讓我感到問題的嚴(yán)重性了。問問以前的班主任，他們都說這些孩子并不是那種偷懶不做作業(yè)的主兒，那為什么不寫日記呢？我的要求也不高呀？怎么就這么難動筆呢？于是，繼續(xù)

5、喊來談心，主題還是那句話：“為什么不寫日記？”這一次，我改變策略，讓他們談，這一談，還真有了新發(fā)現(xiàn)，十多個孩子說出了不寫日記的秘密：老師，你讓我們隨便寫，我真不知道寫什么好，所以就沒有寫。孩子的話，讓我陷入了沉思。是呀，有時候，隨便還真是讓人不知道方向呢？記得這樣的一個笑話，一位顧客向微軟公司的工程師們咨詢：請問，你們的說明書中，有一個“任意鍵”，我怎么在鍵盤上找不到呢？請告訴我究竟是哪一個鍵。這一問，把微軟的工程師們弄得哭笑不得。其實，我相信這絕不是笑話，確實有很多電腦新手讓“任意鍵”的“任意”難住了。同樣，關(guān)于寫作素材的問題，“隨便”有時還真是讓學(xué)生摸不著門道

6、。我們成人總以為生活是如此豐富多彩，素材如此豐富，總是說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！保_丹）但是，就是我們成人，又有多少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”呢？海倫·凱勒說：“有視覺的人，他們的眼睛不久便習(xí)慣了周圍事物的常規(guī)，他們實際上僅僅注意令人驚奇的和壯觀的事物。然而，即使他們觀看最壯麗的奇觀，眼睛都是懶洋洋的。法庭記錄每天都透露出‘目擊者’看得多么不準(zhǔn)確。某一事件會被幾個見證人以幾種不同的方式‘看見’。有的人比別人看得更多，但沒有幾個人看見他們視線以內(nèi)的一切事物?！币虼?，海倫發(fā)出了“假如給我三天光明，我會看見多少東西呀！”的感慨。成人尚且如此，何況小孩子呢？看來

7、，隨便讓學(xué)生寫，還真是不好寫，難怪有的孩子“下不來筆”了?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“自由表達(dá)”，就習(xí)作起步來講，我想更主要的是從矯正過去過于強調(diào)寫作技法、寫作術(shù)語滿天飛偏頗的角度來講的。有這樣一個案例：習(xí)作的內(nèi)容是《一張照片》。老師先讓學(xué)生拿出自己帶的照片，說說上面都有誰，在哪兒拍的，當(dāng)時的心情怎樣？因為是自己的生活，孩子們說起來眉飛色舞，滔滔不絕。說好了，接下來就是寫作了。照例老師要指導(dǎo)一番：這是一件記事作文，要有“六要素”：先寫清楚拍照片的時間、地點、人物。然后寫清楚拍照片的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這下孩子們犯難了：什么時間拍的呢？拍著腦袋想了半天，也弄不明白。地點呢？

8、有的小孩說