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《淺談對外漢語中的語法教學(xué)問題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談對外漢語中的語法教學(xué)問題（——副標(biāo)題……）姓名院系專業(yè)對外漢語班級學(xué)號指導(dǎo)教師答辯日期成績論文題目：對外漢語教育中的語法教學(xué)問題分析內(nèi)容摘要：作為對外漢語教育中的一個重要內(nèi)容，語法教學(xué)一直都是教師和學(xué)生面臨的一個難題。本文重點分析了當(dāng)前對外漢語教育中普遍存在的幾種語法偏誤，并且利用案例分析的方法來加以論證；論文最后從幾個方面提出了提高對外漢語教學(xué)效果的策略和方法?！娟P(guān)鍵詞】對外漢語教育教學(xué)策略語法偏誤Title：ResearchonChineseGrammarTeachingMethodQuestionSummar
2、yAbstract：ThisarticlediscussestheChinesegrammarteachingmethod.ThetopicissupportedbythediscussionofprinciplesandmethodsofChinesegrammarsystemteachingmethodasaforeignlanguage.Intheend,authorsummarizedallkindsofmethodsusedinChinesegrammarteachingandpicturedtheChine
3、segrammarsystem.【Keywords】Chineseteachingasaforeignlanguage;grammar;system;strategies;methods對外漢語教育中的語法教學(xué)問題分析學(xué)生姓名：指導(dǎo)教師：XXX前言顧名思義，對外國人所進(jìn)行的漢語教學(xué)活動的總稱就是對外漢語教學(xué)，教學(xué)對象是那些母語非漢語的學(xué)習(xí)者。由于教學(xué)對象的特殊性，所以他們都有慣性的思維方式，在學(xué)習(xí)漢語的過程中，必然會面臨各種語法錯誤的問題。因為學(xué)習(xí)漢語的外國人，一般都是具有比較成熟的思想水平和完善的知識體系，他們在進(jìn)行
4、漢語學(xué)習(xí)的過程中，就會面臨各種知識遷移和思維轉(zhuǎn)換的難題，這就影響到他們學(xué)習(xí)漢語的效果。要解決這些問題，必須從語法教學(xué)的過程中進(jìn)行，通過語法教學(xué)中普遍存在的具有代表性的語法偏誤的類型，找出問題所在，幫助學(xué)生提高語法學(xué)習(xí)的效果，從而有助于他們的漢語交流的能力。一、對外漢語教學(xué)中語法偏誤分析（一）遺漏偏誤遺漏偏誤指由于詞語或句子中遺漏了某個或者幾個成分導(dǎo)致的偏誤。遺漏偏誤常常出現(xiàn)在下列情況下：1.某些意義上比較“虛”的成分比較容易被遺漏。這包括某些副詞、連詞，特別是復(fù)句或結(jié)構(gòu)中某些起關(guān)聯(lián)或呼應(yīng)作用的副詞、連詞。如：寧可……，
5、[也]無論……[都]除了……以外，[都]……除了……以外，[也]（注：[]中的成分為被遺漏的部分）以上這些起關(guān)聯(lián)或呼應(yīng)作用的副詞，連詞之所以容易被遺漏，原因就在于他們的意義比較“虛”?！癰esides、except”對應(yīng)“除了……以外，也……”在使用那些英語時是沒有與“也”相對應(yīng)的成分。這些都構(gòu)成了對外國人使用這些結(jié)構(gòu)的干擾，而造成遺漏偏誤。2．需要重復(fù)的成分容易被遺漏。1）我看書[]了一整天。2）他有書，也[]報。3）李老師教文學(xué)，也[]歷史。第一句話在結(jié)構(gòu)上需要重復(fù)動詞；后兩句因為“也”是副詞，只能修飾動詞和形容詞
6、。這里應(yīng)該重復(fù)“有”和“教”。造成此類偏誤的原因主要是母語負(fù)遷移。前兩例是因為英語中沒有漢語這樣的形式而造成遺漏。第三例的偏誤是學(xué)生把英語的“also”的用法套用在“也”上造成的。3.附加成分，如詞尾、結(jié)構(gòu)助詞等，容易被遺漏。1）他們打[得]很好。2）他們看[的]木偶戲非常有意思。3）上星期日下午瑪麗看[了]三個鐘頭小說。造成這種遺漏偏誤的原因比較復(fù)雜，主要是這些附加成分都是學(xué)生母語中沒有的。在他們還沒有掌握的時候，往往采取初學(xué)外語的人經(jīng)常采取的策略——簡單化。再者，就例（1）來說，也有母語影響的問題。英語中，一般用狀
7、語表達(dá)漢語的狀態(tài)補語（對外漢語教材中通常稱作“程度補語”）的意思。學(xué)生實際上是把想好了的一個英語句子逐詞翻譯成漢語。（二）誤加偏誤比起遺漏偏誤，誤加偏誤的情況比較單純，多發(fā)生在這樣一些語法形式上：在這些語法形式中：通常情況下可以使用某個成分，但當(dāng)這些形式發(fā)生了某種變化時，又一定不能使用這個成分。這時，初學(xué)漢語的外國學(xué)生常常由于不了解這種條件的變化仍然使用這個成分，因而出現(xiàn)偏誤。[很]1）她非常[很]高興。2）你[很]非常好。3）啊，你的房間多么[很]干凈?。￡P(guān)于形容詞謂語句有一條規(guī)則：在肯定形式中，謂語形容詞前要用一個
8、意義弱化的“很”，如果不用“很”，則句子有比較的意味。這一條規(guī)則也適用于形容詞作狀態(tài)補語的情況。但是，如果作謂語或狀語的形容詞前邊受其他表示程度的狀語修飾，就不能再用“很”；形容詞謂語句后邊帶狀態(tài)補語時，它前邊的“很”也不能再出現(xiàn)。這些是由于目的語負(fù)遷移造成的。二、對外漢語語法教學(xué)的策略及方法（一）提升教學(xué)方法的效果首先，要做到強(qiáng)
