對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)

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1、語(yǔ)言教學(xué)與研究2000年第3期X/對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)0中的語(yǔ)法教學(xué)陸儉明提要本文就以下三個(gè)問(wèn)題用實(shí)例作了論述與說(shuō)明:(1)語(yǔ)法教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的定位問(wèn)題;(2)/對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)著重教什么0的問(wèn)題;(3)/對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)該怎么教0的問(wèn)題。文章最后強(qiáng)調(diào)指出,從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在/對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)0中需要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。但是,在/對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)0中,語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)放在什么地位,具體應(yīng)該教些什么,具體應(yīng)該怎么教,大家的看法就不是很一致。本文試就這些問(wèn)題談一些不成熟的意見(jiàn),以起拋磚引玉的

2、作用。一語(yǔ)法教學(xué)的定位問(wèn)題所謂語(yǔ)法教學(xué)的定位問(wèn)題,是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)放在什么地位。這包括兩個(gè)問(wèn)題:一是語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)放在什么地位;二是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的不同教學(xué)階段中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)放在什么地位。我們認(rèn)為,語(yǔ)法教學(xué),從總的方面說(shuō),是很重要,因?yàn)橥ㄟ^(guò)語(yǔ)法教學(xué)可以使學(xué)生能準(zhǔn)確地理解、準(zhǔn)確地表達(dá),盡量減少表達(dá)(包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá))中的語(yǔ)法毛病。不過(guò),語(yǔ)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),既可以看作是一項(xiàng)基本要求,也可以看作是一項(xiàng)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。為什么呢?學(xué)生學(xué)了漢語(yǔ),說(shuō)出來(lái)的話,寫(xiě)出來(lái)的句子,要基本符合漢語(yǔ)語(yǔ)法。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),語(yǔ)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)基本要求。

3、要求外國(guó)學(xué)生學(xué)了漢語(yǔ)后,在說(shuō)話、寫(xiě)文章方面能達(dá)到/文從字順0,而且對(duì)所出現(xiàn)的語(yǔ)法毛病能自己發(fā)現(xiàn),加以改正,并知道為什么錯(cuò)了。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),語(yǔ)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。毋庸置疑,在/對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)0中語(yǔ)法教學(xué)是不可缺的。問(wèn)題是應(yīng)該怎么給它定位。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō),現(xiàn)在一般認(rèn)為要包括這樣五個(gè)方面:語(yǔ)音教學(xué)、文字教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和文化教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)和文字教學(xué),屬于基礎(chǔ)教學(xué),其中語(yǔ)音教學(xué)是要解決學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的問(wèn)題,文字教學(xué)是要解決學(xué)生讀、寫(xiě)的問(wèn)題。詞匯教學(xué),應(yīng)屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,特別是在初級(jí)階段;一個(gè)外國(guó)學(xué)生要學(xué)好漢語(yǔ),重要的是要掌握大

4、量的詞匯,要有足夠的詞匯量,因此詞匯教學(xué)應(yīng)該是個(gè)重點(diǎn),可惜現(xiàn)在大家對(duì)它的重視程度很不夠(關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們X本文在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)舉行的/國(guó)際中文教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議0(TheInternationalConferenceonChineseLanguageTeachingandLearning,ColumbiaUniversity,1999.10.15-17)上宣讀。1將另文討論)。語(yǔ)法教學(xué),大家都比較重視,但語(yǔ)法教學(xué),應(yīng)該把它放在什么地位,應(yīng)該教什么,應(yīng)該怎么教,大家的看法、做法并不是很一致。文化教學(xué)是指語(yǔ)言教學(xué)中的文化教學(xué),這是八十年代開(kāi)始強(qiáng)調(diào)的。在語(yǔ)言教

5、學(xué)中要適當(dāng)注意文化教學(xué),但過(guò)分強(qiáng)調(diào),就不一定合適了;我覺(jué)得現(xiàn)在有些人強(qiáng)調(diào)得有些過(guò)分。以上是我對(duì)目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、文化教學(xué)的總體認(rèn)識(shí)。那么在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)該擺在什么位置上呢?我們覺(jué)得,在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,主要是要抓好語(yǔ)音教學(xué)、漢字教學(xué)和詞匯教學(xué),而不是語(yǔ)法教學(xué)。在一二年級(jí)初級(jí)階段,語(yǔ)法教學(xué)不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào),更不能直接給學(xué)生大講語(yǔ)法規(guī)則。要知道,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)階段,要盡量鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢寫(xiě),多說(shuō)、多寫(xiě)。學(xué)生能把自己想說(shuō)的意思說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái),我們基本能了解,就很不錯(cuò)了。在這個(gè)時(shí)候,如果我們?cè)谡Z(yǔ)法上過(guò)分/斤斤計(jì)較0,就容易打擊學(xué)生說(shuō)

6、漢語(yǔ)、寫(xiě)漢語(yǔ)的積極性。當(dāng)然,這也不是說(shuō),我們做老師的,對(duì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤可以不管。而是說(shuō)不要/有錯(cuò)必糾0,管也要管得恰到好處,管了以后能引得起學(xué)生的興趣和求知欲。管得合適將為在三四年級(jí)階段進(jìn)行必要的語(yǔ)法教學(xué)作準(zhǔn)備。在三四年級(jí)階段,學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)已經(jīng)有較豐富的感性知識(shí),可適當(dāng)加大語(yǔ)法教學(xué)的份量,可以略為系統(tǒng)地給學(xué)生講一些基本的、必要的實(shí)用漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。需要指出的是,無(wú)論一二年級(jí)階段,還是三四年級(jí)階段,都要注意怎么講的問(wèn)題。二語(yǔ)法教學(xué)教什么?關(guān)于教什么的問(wèn)題,有待于大家深入探討。但我們認(rèn)為,在解決這個(gè)問(wèn)題之前,首先需要明確這樣一點(diǎn):/教什么0要根

7、據(jù)三方面因素來(lái)考慮。一是漢語(yǔ)本身。漢語(yǔ)中哪些語(yǔ)法點(diǎn)是必須而且最急需教給學(xué)生的?二是漢語(yǔ)(即目的語(yǔ))和母語(yǔ)(如英語(yǔ))在語(yǔ)法上的異同。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)法上的共同點(diǎn)在哪里?最主要的差異在哪里?哪些差異特別會(huì)影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)?三是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法毛病。學(xué)生最容易、最經(jīng)常犯的語(yǔ)法毛病是什么?根據(jù)上述三方面因素,在/對(duì)美漢語(yǔ)教學(xué)0中,對(duì)于中英文里共有的語(yǔ)法現(xiàn)象,如典型的/主)動(dòng))賓0句式(即/施)動(dòng))受0句式),只需略為點(diǎn)一點(diǎn)就行了,不必多講。有些語(yǔ)法現(xiàn)象漢語(yǔ)和英語(yǔ)不完全一樣,但學(xué)生并不難掌握,如定語(yǔ)的位置,在漢語(yǔ)里定語(yǔ)都放在中心語(yǔ)前面,在英語(yǔ)里則

8、定語(yǔ)有前有后,這種差異老師只需強(qiáng)調(diào)一下/請(qǐng)記住,漢語(yǔ)里的定語(yǔ)一律放在中心語(yǔ)之前0就行了,也不必