“首調(diào)唱名法”對音樂教育的重要性

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1、“首調(diào)唱名法”對音樂教育的重要性  “首調(diào)唱名法”是由英國女教師格洛弗發(fā)明的,這種漸變的識譜法很快在全世界迅速傳播,為很多國家的社會音樂教育起到了推動作用。“首調(diào)唱名法”是以“移動著的DO”為基礎(chǔ),就是說,“首調(diào)唱名法”中,DO的位置和高度可以使移動和變化著的,但各個音級卻有著確定不變的唱名和全半音關(guān)系。例如,無論在任何大調(diào)中,它的第一級音都唱作DO,第二級都唱作Re,第三級都唱作Mi,以此類推。從一定意義上來說“首調(diào)唱名法”適合業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)?!啊潭ㄕ{(diào)唱名法’從本質(zhì)上來說是一種建立在絕對音高概念上的唱名法。它是同基本音級的絕對音高相關(guān)聯(lián)的,以‘絕對音高聽覺’“首調(diào)唱名法”對音樂教育的重

2、要性  “首調(diào)唱名法”是由英國女教師格洛弗發(fā)明的,這種漸變的識譜法很快在全世界迅速傳播,為很多國家的社會音樂教育起到了推動作用?!笆渍{(diào)唱名法”是以“移動著的DO”為基礎(chǔ),就是說,“首調(diào)唱名法”中,DO的位置和高度可以使移動和變化著的,但各個音級卻有著確定不變的唱名和全半音關(guān)系。例如,無論在任何大調(diào)中,它的第一級音都唱作DO,第二級都唱作Re,第三級都唱作Mi,以此類推。從一定意義上來說“首調(diào)唱名法”適合業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)?!啊潭ㄕ{(diào)唱名法’從本質(zhì)上來說是一種建立在絕對音高概念上的唱名法。它是同基本音級的絕對音高相關(guān)聯(lián)的,以‘絕對音高聽覺’“首調(diào)唱名法”對音樂教育的重要性  “首調(diào)唱名法”是由英

3、國女教師格洛弗發(fā)明的,這種漸變的識譜法很快在全世界迅速傳播,為很多國家的社會音樂教育起到了推動作用?!笆渍{(diào)唱名法”是以“移動著的DO”為基礎(chǔ),就是說,“首調(diào)唱名法”中,DO的位置和高度可以使移動和變化著的,但各個音級卻有著確定不變的唱名和全半音關(guān)系。例如,無論在任何大調(diào)中,它的第一級音都唱作DO,第二級都唱作Re,第三級都唱作Mi,以此類推。從一定意義上來說“首調(diào)唱名法”適合業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)。“‘固定調(diào)唱名法’從本質(zhì)上來說是一種建立在絕對音高概念上的唱名法。它是同基本音級的絕對音高相關(guān)聯(lián)的,以‘絕對音高聽覺’為基礎(chǔ),能夠直接快速地感知樂音的絕對音高?!盵1]從一定意義上來說“固定調(diào)唱名法”適

4、合專業(yè)音樂學(xué)生學(xué)習(xí)。“首調(diào)唱名法”和“固定調(diào)唱名法”各有其優(yōu)勢和不足?!笆渍{(diào)唱名法”與調(diào)式體系緊密聯(lián)系,所以作曲家們在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時一般經(jīng)常使用首調(diào)思維。在使用鋼琴進(jìn)行即興伴奏時,使用首調(diào)思維可以快速準(zhǔn)確的進(jìn)行鍵盤和聲的布局。這樣說來,無論是在專業(yè)音樂實踐中還是業(yè)余音樂活動中,首調(diào)思維都有其實際運用價值。但由于首調(diào)唱名位置是隨著調(diào)的不同不斷在移動的,所以缺點在于不利于學(xué)生理解和感受音樂作品中調(diào)高的縱向關(guān)系。在現(xiàn)代作品中,作曲家常使用離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等作曲手法,這樣的作品顯然“首調(diào)唱名法”是不太合適的。而“固定調(diào)唱名法”其優(yōu)點和缺點恰恰和“首調(diào)唱名法”相反,其在進(jìn)行音樂聽覺思維時能很快將兩個音之

5、間的音程關(guān)系用音名確定下來,而且更便于視唱一些現(xiàn)代作曲家的作品。但在用鋼琴即興伴奏時就很難快速準(zhǔn)確的進(jìn)行鍵盤和聲布局?! ‰m然“固定調(diào)唱名法”有其優(yōu)勢,但培養(yǎng)這種唱名法往往需要經(jīng)過長時間的專門訓(xùn)練,甚至是從小進(jìn)行訓(xùn)練。因此,很多學(xué)者認(rèn)為“固定調(diào)唱名法”是一種專業(yè)的唱名法,甚至認(rèn)為是一種高級的唱名法?!笆渍{(diào)唱名法”是建立在相對音高概念上的唱名法,使學(xué)生們在視唱中降低升降號多而帶來的難度。聽音范圍也控制在了7個調(diào)式音級范圍內(nèi),聽覺難度也就自然而然減小了。在運用和選擇過程中許多學(xué)者不看好“首調(diào)唱名法”,卞祖善老師甚至認(rèn)為“讓無數(shù)掉進(jìn)收掉陷阱的學(xué)者不能自拔”“都是簡譜惹得禍”等看法。但是果真如此

6、嗎?杜亞雄老師卻持不同觀點,他認(rèn)為“任何一種樂譜都是用來記錄音樂的符號,它不是,也不可能是音樂本身。因為把符號當(dāng)成它所代表的事物是一種錯覺,所以一個人能否‘內(nèi)心聽覺感應(yīng)音樂’和他使用何種樂譜和何種唱名法根本沒有關(guān)系。”[2]“首調(diào)唱名法”的優(yōu)勢我們有目共睹,在運用過程中,難道真的不能像“固定調(diào)唱名法”那樣自如地視唱離調(diào),轉(zhuǎn)調(diào)及現(xiàn)代派的音樂作品嗎?其實不是這樣的,“通過正確的首調(diào)唱名體系訓(xùn)練的學(xué)生,應(yīng)該同樣能自如地視唱離調(diào),轉(zhuǎn)調(diào)及現(xiàn)代派的音樂作品?!盵3]我們眾所周知柯達(dá)伊教學(xué)法是當(dāng)今世界三大教學(xué)法之一,其取得的成就是舉世公認(rèn)的。而使用“首調(diào)唱名法”是柯達(dá)伊教學(xué)法的最基本的原則之一??逻_(dá)伊

7、認(rèn)為,使用“首調(diào)唱名法”比使用“固定調(diào)唱名法”,更可以幫助兒童很快地學(xué)習(xí)讀譜。因為“首調(diào)唱名”不僅表示了音高,而且還建立了音級的傾向感覺、建立調(diào)式基礎(chǔ)。有的學(xué)者認(rèn)為建立“首調(diào)唱名法”的觀念之后,它就變得十分牢固甚至頑固。要想改變它,推翻它非常困難,而且指出成人幾乎是不可能推翻的。但事實真是如此嗎?匈牙利音樂教學(xué)是以“首調(diào)唱名法”為基礎(chǔ)的,這跟他們所用的教學(xué)主要材料和教學(xué)基本手段有關(guān),他們以民間歌曲為教學(xué)主要材料、以歌唱為教學(xué)的基本手

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