“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職德育課程中的實(shí)踐

《“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職德育課程中的實(shí)踐 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職德育課程中的實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職德育課程中的實(shí)踐　　翻轉(zhuǎn)課堂最早由美國的薩爾曼可汗創(chuàng)立。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建原因主要是可汗的表妹在學(xué)習(xí)中遇到問題，在他的講解下，表妹的學(xué)習(xí)水平得到了很大幅度的提升，之后可汗便將輔助表妹學(xué)習(xí)的視頻，傳到Y(jié)ouTnbe網(wǎng)絡(luò)上，受到了廣大學(xué)者的一致性好評。不久之后，他又錄制了其他視頻，和大家一起進(jìn)行分享。在此基礎(chǔ)上，可汗創(chuàng)建了非盈利的組織-可汗學(xué)院。學(xué)院中主要為廣大學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)學(xué)習(xí)視頻。在此之后，可汗使用《視頻重新創(chuàng)建教育》進(jìn)行演講，讓翻轉(zhuǎn)課堂收到了熱捧?！　》D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，比較注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的

2、培養(yǎng)，可以讓知識形成系統(tǒng)化，滿足不同學(xué)生的需求，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)具有很大的影響意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，以學(xué)生為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的時候，不能對學(xué)生的能力和基礎(chǔ)知識的掌握進(jìn)行分析。講述知識時，通常教師都是教學(xué)中的主要指揮者，學(xué)生只能被動的聽老師進(jìn)行講解，通常利用考試成績，對學(xué)生知識的掌握程度考察。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛覆，在教學(xué)的時候，教師不僅要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行分析，而且還要對學(xué)生在預(yù)習(xí)新課中遇到的知識點(diǎn)和問題進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，順利進(jìn)展第二天的教學(xué)。在課堂上，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，主動提出問題，師生

3、之間共同完合作，相互探討，解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上的交流、討論成為學(xué)習(xí)中的常態(tài)，讓評價模式向多元化發(fā)展。第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在課前利用大量的時間，對新課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解和觀看，對文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識，選取比較感興趣的話題進(jìn)行討論，提出觀看中遇到的問題，讓教師和同學(xué)共同討論并解決問題。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性得到鍛煉和發(fā)揮。第三，加強(qiáng)師生之間的互動。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施的時候，需要學(xué)生將問題提出，在課堂上和教師

4、共同探討，積極互動。根據(jù)學(xué)生觀看視頻的情況，讓學(xué)生及時提出問題。教師對提出的問題進(jìn)行合理篩選，在課堂上將問題引出，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識帶來了很大便捷?！　∨c中職教育中的其他學(xué)科比較，中職德育課程更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)使用潛移默化的手段，對學(xué)生的道德教育與職業(yè)水平進(jìn)行提升。在中職德育課堂教學(xué)中需要完成以下幾個步驟：　　1.微視頻制作。微視頻是一種以微小型教學(xué)視頻為主的載體，可以針對教學(xué)中的某個知識點(diǎn)或者某種情境設(shè)計(jì)開發(fā)的，具備情境教學(xué)，支持多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)使用的，網(wǎng)絡(luò)化視頻教學(xué)。微視頻具有嚴(yán)格的

5、時間約束，通常情況下，以不超過十分鐘為基準(zhǔn)；微視頻制作的時候，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用PPT案例和教案片斷，對學(xué)生在教學(xué)中的遇到的問題，集中解決。由于中職德育教育的內(nèi)容比較貼近生活。所以，微視頻制作的時，需要通過兩個渠道進(jìn)行信息獲?。阂环矫妫孕性O(shè)置的拍攝；另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)化資源進(jìn)行下載。一般情況下，教師進(jìn)行微視頻制作的時候，經(jīng)常是將PPT課件轉(zhuǎn)化為視頻，利用PPT自帶的錄音功能，將PPT轉(zhuǎn)化為視頻格式。利用在講述“利用發(fā)展的眼光看待順逆境一課時，教師可以選擇澳大利亞勵志演講家力克胡胡哲的人生經(jīng)歷作為微視頻教材

6、，從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料并簡單加工后進(jìn)行教學(xué)。利用圖像聲音的感染，引領(lǐng)學(xué)生積極的進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)?！　?.課前任務(wù)安排。課前任務(wù)的安排可以讓學(xué)生在觀看視頻的同時，完成“微學(xué)習(xí)”的過程。由于中學(xué)生的自控能力比較差，可以讓學(xué)生在課后再次進(jìn)行微視頻觀看，對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和吸收。為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，可以在微視頻觀看的時候，設(shè)置一些練習(xí)，通過練習(xí)，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)中不懂的知識進(jìn)行反思，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在德育課程中，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多樣。課前練習(xí)的內(nèi)容可以是教學(xué)引言，主要對課堂教學(xué)進(jìn)行引入；可以是啟發(fā)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識的鏈接，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊；還可以

7、是新內(nèi)容的簡單介紹，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備?！　?.優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，在學(xué)生需要幫助時，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。教師在布置課前任務(wù)的時候，應(yīng)該提前布置，上課時，對學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查。利用微反思和微練習(xí)，對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行梳理，并在課堂上進(jìn)行解答。例如，在教學(xué)進(jìn)行“自我介紹”一課的學(xué)習(xí)時，教師可以先講解自我介紹知識點(diǎn)，在利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。在課堂上進(jìn)行分組練習(xí)，并進(jìn)行角色的扮演，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式可以強(qiáng)化知識點(diǎn)，提升學(xué)生的表達(dá)能力?！　》D(zhuǎn)課堂對教師的綜合布置提出了具體要求，教師必須具備一

8、定的信息化操作水平，可以實(shí)現(xiàn)視頻的加工和制作，對網(wǎng)絡(luò)化平臺可以進(jìn)行管理。課堂教學(xué)知識的深化和提升，要求教師必須具備專業(yè)扎實(shí)