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《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探近年來，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，以“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”為目的的策略研究已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種合理、有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要對我們現(xiàn)行的教育教學(xué)模式、手段和方法等進(jìn)行反思和調(diào)整，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力。美國心理學(xué)家赫伯特?杰喬指出：未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是沒有學(xué)
2、會怎樣自主學(xué)習(xí)的人。一、當(dāng)前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀1.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱6多年來，盡管我國教育界不斷引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國家的一些先進(jìn)教育思想，提倡啟發(fā)式教育、探索式教育等，但是我國目前的很多學(xué)校的教育模式仍然是以教師傳授為主，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了接受式學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。有數(shù)據(jù)顯示：72.61%的學(xué)生認(rèn)為自己當(dāng)前處在“基本圍繞著聽老師講解，做教師布置的作業(yè)展開學(xué)習(xí)”的“師主”狀態(tài)；14.76%的學(xué)生感到“疲于應(yīng)對教師布置的作業(yè)，無法按自己的計(jì)劃與方法來學(xué)習(xí)”的“疲于應(yīng)對”狀態(tài)。其中，小學(xué)生“疲于應(yīng)對”之感最為強(qiáng)烈
3、?，F(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯低于中學(xué)生，但因年齡和身心發(fā)展階段的緣故，他們也感到了壓力。這說明了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，主動參與學(xué)習(xí)的意識薄弱，他們更需要寬松的學(xué)習(xí)生活方式，而略微緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏與任務(wù)會給他們造成較大的困擾，使他們認(rèn)為自己“疲于應(yīng)對”。2.教師在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的欠缺為了貫徹自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念，教師布置學(xué)生在課前查找資料，讓學(xué)生在課前對所學(xué)知識有個(gè)初步了解。在課堂教學(xué)中，教師只對學(xué)生回答的問題進(jìn)行簡單的好或壞的評價(jià)，缺乏深入引導(dǎo)。這種方式表面上看起來有效地體現(xiàn)了民主性，讓學(xué)生
4、主動參與學(xué)習(xí)過程，但過分重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)實(shí)質(zhì)的教學(xué)方法，成效卻不理想。盡管在某些情況下知識是通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)而獲得，但更多的是教師單方面地教會學(xué)生，這種導(dǎo)學(xué)方式是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種示范，讓其進(jìn)行模仿。并且，教師采用小組討論、同桌討論等簡單的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行掌控和管理，缺乏新意，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂的教學(xué)效果。3.現(xiàn)行的教育質(zhì)量評價(jià)方案的制約6盡管課改進(jìn)行了一段時(shí)間，我們的教育觀念和課堂教學(xué)發(fā)生了許多變化，但由于“教”與“學(xué)”存在功利性，單純以考試成績和升學(xué)率來評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量
5、的傾向并沒得到根本扭轉(zhuǎn)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，制約了學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要解決這些問題，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，牢固樹立“以學(xué)生為本”的思想，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人；重視學(xué)法指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，讓課堂教學(xué)過程處于動態(tài)平衡之中，進(jìn)而喚起學(xué)生的自主探究意識；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展。二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性1.順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“
6、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力”。新時(shí)代的發(fā)展，對人們提出了終身學(xué)習(xí)的要求，要改變過去那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，就要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在教學(xué)中，應(yīng)注重對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，才能將所學(xué)知識有效應(yīng)用于解決生活中的問題，創(chuàng)造出實(shí)際價(jià)值。2.小學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)6學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動，才能納
7、入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。以學(xué)科知識為中心的課程按公理化的體系，用成人的邏輯將整理好的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，必然導(dǎo)致學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一方面要改變現(xiàn)行教材中主要采用的定理公式、例題習(xí)題形式，更多地強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。另一方面，教師要本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上開展學(xué)生之間、師生之間名副其實(shí)的交流，鼓勵學(xué)生通過各種活動，進(jìn)行各種觀點(diǎn)之間真誠的交鋒，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中、活動中，通過思
8、考與交流有目的地、有意義地建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)能力，這既能滿足學(xué)生的發(fā)展要求，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)，有效實(shí)現(xiàn)雙贏。三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略1.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣6在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中，掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)
