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1、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的教學(xué)情境之我見(jiàn) 摘要：高效課堂有賴(lài)于教師根據(jù)三維目標(biāo)和學(xué)情創(chuàng)設(shè)具有建構(gòu)性和生成性的教學(xué)情境，有賴(lài)于教師搜集利用整合各種教學(xué)資源，有賴(lài)于教師角色的多元定位，有賴(lài)于學(xué)生主體地位凸顯。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；教師角色；課程資源中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0036-01學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)，它貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。思維是在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生，思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力，因此在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過(guò)情境引發(fā)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)
2、生積極的思維活動(dòng)，以問(wèn)題情境為主線充分利用環(huán)境，控制環(huán)境，來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，以縮短學(xué)生和老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，從而促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生一旦由教育教學(xué)的”被動(dòng)角色”躍為”主動(dòng)角色”，就會(huì)逐漸形成主動(dòng)接納知識(shí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)探究等一系列良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。5教學(xué)情境是為完成課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和弄清學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)階段的學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)在本課教學(xué)中的具體落實(shí)，
3、弄清課程的性質(zhì)、目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。新課程主張要用教材教，而不是教教材。教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。教師要認(rèn)真去讀、去理解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)學(xué)段的目標(biāo)、相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體標(biāo)準(zhǔn)以及課程實(shí)施建議等，要根據(jù)新課程的要求創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知狀況、生活實(shí)際、蘊(yùn)含多維目標(biāo)要素的學(xué)習(xí)情境。5教學(xué)情境是為學(xué)生主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)然必須符合學(xué)生的認(rèn)知狀況，必須貼近學(xué)生的生活。一位課程專(zhuān)家指出：”你要把學(xué)生領(lǐng)到你要他去的地方，你必須
4、知道他現(xiàn)在在哪里”。好的教學(xué)情境一定是學(xué)生熟悉的，是學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷中可以找到或相似的、可以理解的東西。你要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)成功的教學(xué)情境，你就必須了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生認(rèn)知狀況。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)家訪、與學(xué)生交談、以及師生共同參與各種活動(dòng)等各種機(jī)會(huì)，深入了解學(xué)生，積累各種有用的素材和信息。只有這樣在我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境時(shí)，才能在學(xué)生熟悉的生活中找到并篩選出學(xué)生感興趣的、具有挑戰(zhàn)性的、能自由參與探索與創(chuàng)新的課程資源。當(dāng)然我們還要注意，教育既不能脫離生活，也不能簡(jiǎn)單的還原為學(xué)生的生活；教育必須高于生活、教育的內(nèi)容和活動(dòng)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越。新課程要求教師
5、必須要有課程資源的意識(shí)，把可利用的校內(nèi)、校外、自然、社區(qū)的課程資源以及信息化的課程資源都開(kāi)發(fā)利用起來(lái)，這樣我們才可以有大量可供選擇的素材，并從中篩選出最適合的用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課程資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。在新課程的實(shí)施中教師面臨的不是創(chuàng)設(shè)一個(gè)或幾個(gè)好的教學(xué)情境，而是每節(jié)課的教學(xué)情境都是恰當(dāng)?shù)?、有效的，這需要大量的課程資源的支持。教師要充分發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程
6、融為一體，更好地為教育發(fā)展服務(wù)。學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。5當(dāng)我們準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和制定教學(xué)方案時(shí)必須解決下列問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括課程資源的開(kāi)發(fā)利用）、主要的教學(xué)情境與教學(xué)行為的選擇、教學(xué)
7、組織形式的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的編制。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)方案，必要時(shí)要有代表性的選擇對(duì)象，征求一下學(xué)生的意見(jiàn)，也可以多與其他教師進(jìn)行一些討論，然后再確定教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方案。要事先把發(fā)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，并在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中將各種要素蘊(yùn)含其中，以便把學(xué)生的理解逐步引向深入。在新課程的課堂上，教師應(yīng)該使課本上的知識(shí)”活”起來(lái)，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的和藝術(shù)的加工和拓展，從而形成可以操作的教學(xué)思路。這是一個(gè)教學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程，重要的是”用教材教，而不是教教材”。5在課堂教學(xué)中按照事先創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用所創(chuàng)設(shè)的豐富
8、的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬
