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1、我的生本之路:從迷茫走向智慧 有幸到廣州參加了生本教育培訓(xùn)，當(dāng)時真的被那精彩的課堂給震撼了，原來教師可以這樣教，學(xué)生可以這樣學(xué)，心想要是每個孩子都能接受這種教育就好了。所以培訓(xùn)一回來，我就嘗試著用這種方法去上課，剛好有機會我成了生本實驗教師中的一員，就這樣開始了我的生本之路。一、我的認(rèn)識誤區(qū)帶來的諸多困惑因為一開始接觸生本，看到的、聽到的是它最優(yōu)秀、最美好的一面，所以剛開始我心中的生本課堂就是：學(xué)生四人小組上臺展示，臺下學(xué)生質(zhì)疑、臺上臺下學(xué)生相互交流，完成本節(jié)課的任務(wù)，老師就是巡視巡視。因為這種認(rèn)識，在準(zhǔn)備不充分的情況下，我就急于開始了生本教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了諸多的困惑：1
2、、生本課堂主張讓學(xué)生做，讓學(xué)生講，老師盡量不打斷學(xué)生，也盡量不提學(xué)生沒講到的知識點以及題型，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中自己領(lǐng)悟到，可是學(xué)生表達(dá)能力有限，自學(xué)能力不夠強、知識面不夠廣，講解過程中出現(xiàn)重復(fù)講解或者講解不到位造成浪費時間的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上很難完成教學(xué)任務(wù)，并且?guī)缀鯖]有時間對于一節(jié)課的知識點進行提升，周而復(fù)始，遺留下好多問題，影響后面的學(xué)習(xí)，同時出不了尖子生。62、四人一小組按好、中、差進行分配，好的學(xué)生基本上每科都好，差的基本上每科都差，所以各科小組長基本上都由同一個人擔(dān)任，任務(wù)重，而且忙不過來，甚至影響自己的學(xué)習(xí)。3、本校招收學(xué)生生源素質(zhì)較差，很大一部分學(xué)生不在
3、乎表揚或批評與懲罰，軟硬不吃，無所謂態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度極端不端正，導(dǎo)致部分小組工作根本無法開展下去，導(dǎo)致差生越來越多、越來越差。4、前置作業(yè)的設(shè)計很傷腦筋，學(xué)生對于前置作業(yè)的完成基本只是一問一答，并沒有對問題加以引申拓展的習(xí)慣與能力，一個問題的給出并沒有達(dá)到我們想要的結(jié)果。5、很多學(xué)生展示的時候講得頭頭是道，可是做起作業(yè)，考試起來卻一竅不通，成績考出來比非實驗班更是差多了。真所謂：“臺上一分鐘，臺下十年功。”真正開始了，才知道課改的日子原來這么辛苦。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，這也是我們所有老師所追求的。但是，任何人都不可能教會
4、別人任何東西，所有會的都是自己學(xué)來的，你講得再多都是你自己的。學(xué)生是如此，我們亦是如此！所以，對于生本理念的實踐，只能通過自己不斷的去摸索、去改進。二、我的生本實踐探索1、合理分組6因為新接手七年級，人數(shù)不多，46人，剛開學(xué)我是按身高及男女比例調(diào)配座位，前后兩桌四人為一小組，自薦或推薦小組長，兩個小組又組成一個大組，并推薦出一位大組長，同時推薦出一位數(shù)學(xué)科代表。一個月后，對學(xué)生各方面的表現(xiàn)及能力有了一定的了解，但是所學(xué)的內(nèi)容不多，考試成績差別不大，所以只根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)對小組成員進行了一些微調(diào)。半期考試后，我依據(jù)成績，結(jié)合平時的表現(xiàn)把學(xué)生分成A、B、C、D四個層次，A層
5、次屬優(yōu)秀學(xué)生，B、C、層次屬中等學(xué)生，D層次屬后進生，由A層次學(xué)生擔(dān)任小組長，并從B、C、D層次中各挑選一位成為自己的組員，要求小組長在挑選組員時要考慮到男女搭配，并自己親自挑選出小組長和大組長。一個學(xué)期后，對學(xué)生情況已經(jīng)非常了解，所以下學(xué)期一開學(xué)，我又根據(jù)之前所掌握的一些情況將全班同學(xué)重新分成四個層次，但這次是由我親自搭配小組成員，根據(jù)男女比例、學(xué)生性格特征等，并重新選出一些有經(jīng)驗又表現(xiàn)突出的小組長和大組長，小組成員現(xiàn)在已經(jīng)基本穩(wěn)定，但在以后的學(xué)習(xí)中還是會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行微調(diào)，暫時不進行大的調(diào)整。2、組長培訓(xùn)6組長是小組的領(lǐng)導(dǎo)者，所以組長的培訓(xùn)顯得尤為關(guān)鍵。必須讓小組
6、長、大組長、科代表明確他們的職責(zé)是什么，剛開始我把他們的職責(zé)打印在紙上發(fā)到每個人手中，讓他們熟記自己的職責(zé)，隔兩天就召集一次，反饋情況并對在執(zhí)行過程中覺得不合理的地方進行修改，不斷完善組長的職責(zé)。一段時間后，可由科代表召集組長反饋并向老師匯報。3、起好組名、確立小組目標(biāo)及小組口號組名是一個小組的稱呼，由小組成員自己給自己取好組名，并解讀組名，學(xué)生很有激情，同時由小組成員共同確立自己小組的目標(biāo)及口號、格言等，極大的提高了每位同學(xué)的團隊精神及使命感。4、合理分工學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)往往各科都好，成績?nèi)醯耐骺贫既?，所以基本上語文、數(shù)學(xué)、英語小組組長都集中一人擔(dān)任，為了減輕小組長
7、負(fù)擔(dān)，也為了讓其他組員有事可做，可以將小組每日常規(guī)分配到每個人身上，比如A專門負(fù)責(zé)組織討論、安排、匯總等，B專門檢查語文、C專門檢查數(shù)學(xué)，D專門檢查英語等。5、小組制度建設(shè)沒有規(guī)矩不成方圓，小組需要有小組共同的制度，所以可以由小組長組織本組成員共同討論小組公約，每個小組的公約可以有自己的小組特色，組員必須共同遵守。6、小組激勵措施6小組活動最關(guān)鍵的是激勵措施，尤其是針對低年級的學(xué)生。剛開始，我是以加分的形式，每節(jié)課進行量分，設(shè)計好小組、大組的量分統(tǒng)計表，制度不能過細(xì)，不然操作起來繁瑣，每周、每月進行統(tǒng)計，評選出周冠軍小組和個人
