淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)  [摘要]小學(xué)階段的教育要將學(xué)生的閱讀能力放在重要位置,課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力,教師應(yīng)做好以下幾點:精心擇書,引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;注重習(xí)慣養(yǎng)成,為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ);營造閱讀氛圍,為學(xué)生提供閱讀的動力;提供交流平臺,讓學(xué)生展示閱讀成果。[關(guān)鍵詞]課外閱讀;閱讀能力;培養(yǎng)[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712(2014)20-0035-02[作者簡介]周季琴,張家港市南豐小學(xué)教師。6蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,

2、而是閱讀,閱讀,再閱讀?!钡拇_,閱讀為學(xué)生開啟了探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門;閱讀引發(fā)高雅的談話,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感;閱讀使學(xué)生關(guān)注生活,重視生命意義?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》也指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!遍喿x其實也是一種生活、一種智慧。單純的知識傳授無法使學(xué)生的心靈世界豐盈絢麗,閱讀為他們提供了與世界交流的基本能力。所以,小學(xué)階段的語文教育要將學(xué)生的閱讀能力放在重要位置,而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)重視對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。但

3、是一些感性化、淺層次的功利性閱讀,扼殺了學(xué)生閱讀的興趣;片面的、強制性的掌柜式閱讀,湮滅了學(xué)生閱讀的智慧……所以筆者就如何利用好課外閱讀、提升學(xué)生的閱讀能力談?wù)剮c想法。一、精心擇書,引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣要真正做到好讀書,選擇書是關(guān)鍵。在現(xiàn)實生活中,許多家長、教師總以成人的眼光或目光短淺地把所謂的“好書”強加給學(xué)生,沒有問問學(xué)生究竟喜歡什么,忽視了學(xué)生的興趣愛好。走進(jìn)教室,翻開他們的書包,除了教科書就是各種版本的練習(xí)冊和《作文大全》等,學(xué)生失去了自主選擇的空間,他們還能快樂嗎?激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,選擇書籍是關(guān)鍵。由于學(xué)生年紀(jì)小,教師要選擇符合他們心理特點的書籍。教師要將好的書籍推薦給學(xué)生,可掌

4、握以下技巧:第一,贈言引讀。即教師在向?qū)W生推薦書目的過程中使用贈言的方法誘發(fā)學(xué)生讀書的欲望。比如,在向?qū)W生推薦《老人與?!愤@本書時,筆者這么說道:“曾經(jīng)我的老師向我推薦了這本書,他在我的書上寫道,‘6讀《老人與?!返娜艘欢ㄊ怯泻阈牡娜?,持之以恒吧!’我也把這句話送給同學(xué)們,你們會去讀嗎?”或者直接用書中主人公的名言來啟發(fā)學(xué)生,也能夠誘發(fā)學(xué)生讀書的欲望。第二,問題促讀。在向?qū)W生推薦《十萬個為什么》這本書時,筆者提出了一系列的問題:“同學(xué)們,你們想知道小鳥為什么能在樹上睡覺嗎?想知道為什么人會做夢嗎?想了解為什么天空中的星星一直在不停地‘眨眼睛’嗎?”簡單的幾句話,給學(xué)生留下了無數(shù)的思考和懸念,

5、使學(xué)生對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。問題給學(xué)生留下了懸念,問題也促發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生由此對課外閱讀產(chǎn)生了強烈的需要。第三,名人激讀?!白x書破萬卷,下筆如有神?!倍鸥Φ脑娋鋴D孺皆知。朱熹也曾經(jīng)指出:“讀書百遍,其義自見?!边@些都是學(xué)生所熟知的讀書名言,淺顯易懂,又蘊含豐富的讀書哲理。同時,這也告訴學(xué)生,無論古今中外,多數(shù)名人都是愛讀書的,是以讀書而出名的,因此教師可以向?qū)W生講述名人讀書的故事,以激發(fā)他們讀書的熱情。第四,課文輔讀。蘇教版教材的課文都有明顯的特點――具有普遍性,教師可以配合課文的教學(xué)及時向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。如學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》一課后可向?qū)W生推薦描寫風(fēng)景的散文;學(xué)習(xí)了《長城和運河》

6、后,可向?qū)W生推薦《世界十大遺產(chǎn)》;學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》后,可向?qū)W生推薦《三國演義》等。6二、注重習(xí)慣養(yǎng)成,為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)“書聲瑯瑯”的確是一種好的讀書方法,這是閱讀中最基本、最初級的要求,也是很重要的方面。有句話是這樣說的:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!狈怕暲首x課文,通過視覺、聽覺等器官的共同參與,將文本轉(zhuǎn)化為直接語言,有助于學(xué)生更加真切地感受作品,從而領(lǐng)略作品的精妙,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,以聲傳情。因此,在課堂教學(xué)中,筆者經(jīng)常會采用這樣的朗讀方式讓學(xué)生不斷地讀,在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。而平時的課外閱讀也需要這樣的方式。如在學(xué)習(xí)了課文《走,我們?nèi)ブ矘洹芬晃暮?,筆者向?qū)W生推薦

7、現(xiàn)代詩歌,現(xiàn)代詩歌比較枯燥,但讀出聲來的感覺卻很不一樣。因此,筆者在指導(dǎo)時,讓學(xué)生一定要讀出聲音,來感受詩歌的美妙。默默讀書好思考,默讀也是一種好的習(xí)慣,可以令人不斷地思考,默默地體會。朱自清先生說過,默讀就是看書。默讀可以比朗讀速度更快,也比朗讀更有利于思考,它讓學(xué)生對文本的感知是由眼直接入腦,直觀迅速,因此對于體驗性比較強的文章,應(yīng)提倡讓學(xué)生無聲地讀,使其在讀的過程中進(jìn)行積極主動的思維活動和情感活動,進(jìn)而

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