淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

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1、淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的一個(gè)很重要的課程,是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此,探索合適的識(shí)字教學(xué)策略,是擺在低年級(jí)語(yǔ)文教師面前的主要任務(wù)。下面,談?wù)勎以谧R(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、多種形式,在快樂(lè)中識(shí)字低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)。如果采用傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式,讓學(xué)生單調(diào)地讀,機(jī)械地識(shí)記,重復(fù)地寫,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得興味索然。教師應(yīng)變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。在識(shí)字教學(xué)中,教師可采用猜字謎、編順口溜、“摘蘋果”、給字娃娃找家等游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲是識(shí)字教學(xué)中學(xué)生最喜愛(ài)的一種活動(dòng)。游戲既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,又能激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣。教師可以把某些字編成謎語(yǔ),通過(guò)猜謎讓學(xué)生掌握所學(xué)的生字。這樣,既能讓學(xué)生在興味盎然中掌握生字,又能讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。猜字謎是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。如學(xué)“會(huì)”字時(shí),教師可以讓學(xué)生猜一猜“人在云上走”指的是什么字。教學(xué)“哭”字時(shí),教師可以讓學(xué)生猜一猜“犬字頭上兩個(gè)口”是什么字。編順口溜也是最受學(xué)生歡迎的一種識(shí)字方法。順口溜生動(dòng)有趣,通俗易懂,易學(xué)易記。如”用”和“甩”可進(jìn)行這樣的比較:“‘用’4字尾巴向右拐,甩來(lái)甩去甩不掉?!薄皬潯笨捎酶柚{幫助記憶:“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩豎在中央,一邊一個(gè)點(diǎn),‘弓’字在下邊?!痹凇罢O果”游戲中,教師可在黑板

3、上用簡(jiǎn)筆畫畫一棵蘋果樹(shù),將生字寫在蘋果形的卡片中,貼在蘋果樹(shù)上,然后讀生字,讀對(duì)了就將那張卡片拿下來(lái),誰(shuí)摘得多,誰(shuí)將獲得摘蘋果冠軍。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的方法教學(xué),學(xué)生興趣濃,記憶深刻,識(shí)字效果非常好。二、學(xué)會(huì)方法,在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字4課堂是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要場(chǎng)所。因此,在教學(xué)中,教師要充分利用教材,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。如人教版語(yǔ)文第三冊(cè)的每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”的欄目,教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及字、詞的一些規(guī)律。如“語(yǔ)文園地一”:郊―交(立交橋)、枝―支(一支歌)、籠―龍(龍燈)……教學(xué)時(shí),教師可先讓學(xué)生認(rèn)讀,再引導(dǎo)學(xué)生辨字形,讓學(xué)生自己

4、找出每組字的異同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識(shí)字的方法,也就是“熟字減一減”的識(shí)字方法?!罢Z(yǔ)文園地二”:白―柏(柏樹(shù))、己―紀(jì)(紀(jì)念)、方―紡(紡線)、只―織(織毛衣)……教學(xué)時(shí),教師可先讓學(xué)生讀、辨,再引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用“熟字加偏旁”的方法識(shí)字。教師也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記,如:伯―柏、記―紀(jì)、訪―紡、識(shí)―織?!罢Z(yǔ)文園地三”中的“進(jìn)―退、快―慢”,是用反義詞來(lái)識(shí)字?!罢Z(yǔ)文園地四”中的“泡、飽、跑、抱、袍、炮”是用“形聲字形旁表義,聲旁表音”的方法識(shí)字。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比,在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字,養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,不斷積累學(xué)習(xí)方法。這樣可以讓

5、學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信,從而提高識(shí)字效率。三、小組合作,在交流中識(shí)字一個(gè)班級(jí)有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,教師難以一一關(guān)注,小組合作交流是最好的解決方式。“想”字的教學(xué)片斷師:怎樣才能又快又準(zhǔn)地記住‘想’字?生1:記筆畫,“想”字是由十三畫組成的。生2:記筆畫太麻煩,不如記結(jié)構(gòu)?!跋搿弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu),上邊是“木”和“目”,下邊是“心”。生3:部件記字法最好?!跋搿弊质怯伞澳尽?、“目”、“心”三個(gè)字組成的。學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中,總結(jié)各自記字形的方法,體驗(yàn)成功的喜悅,又互相借鑒,共同進(jìn)步。四、聯(lián)系生活,自主識(shí)字4識(shí)字,如果只局限于語(yǔ)文書(shū)上的識(shí)字量,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,教師要讓學(xué)生

6、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,教師可以讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字標(biāo)上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識(shí)字量。對(duì)電視節(jié)目、公交站牌、超市物品等不認(rèn)識(shí)的字,教師要讓學(xué)生寫在本子上,和同學(xué)一起交流,提高班級(jí)的整體識(shí)字能力。各種課外書(shū)也是學(xué)生識(shí)字的好材料,引導(dǎo)學(xué)生收集起來(lái),剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字小手冊(cè)”,學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)比,看誰(shuí)識(shí)的字最多。學(xué)生在認(rèn)字的過(guò)程中,由“要我認(rèn)”變?yōu)椤拔乙J(rèn)”,激發(fā)了識(shí)字的興趣和求知的欲望。五、注重閱讀,在朗讀中識(shí)字首先,課文是字詞教學(xué)的載體,是字詞的語(yǔ)義環(huán)境。因此,教師要把朗讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合

7、起來(lái),把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀,在朗讀中讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)字與課外閱讀結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū),感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在不知不覺(jué)中,學(xué)生的識(shí)字量越來(lái)越多,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),還體會(huì)到了識(shí)字和閱讀的樂(lè)趣??傊?,“善教者,師逸而功倍;不善教者,師勤而功半”。在識(shí)字教學(xué)中,老師采用巧妙的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的能力,能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而喜歡識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字,視識(shí)字為一種樂(lè)趣、一種享受,在快快樂(lè)樂(lè)中把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。(責(zé)編莫彩鳳)4

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