發(fā)揮評(píng)價(jià)作用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

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1、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展　　新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在這一實(shí)驗(yàn)過程中，如果能夠科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)體系將發(fā)揮著潛移默化、推波助瀾的作用，起到潤物細(xì)無聲的效果。新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示等多樣化的方式，此外還有學(xué)

2、生互評(píng)、師生互評(píng)家長評(píng)價(jià)等形式。總而言之，在努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)下，力求做到可操作性，簡捷易行。1.評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容1.1學(xué)習(xí)態(tài)度：主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，可通過學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)。5發(fā)揮評(píng)價(jià)作用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展　　新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在這一實(shí)驗(yàn)過程中，如果能夠科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)體系將發(fā)揮著潛移默化、推波助瀾的作用，起到潤物細(xì)無聲的效果。新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成

3、績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示等多樣化的方式，此外還有學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)家長評(píng)價(jià)等形式?？偠灾?，在努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)下，力求做到可操作性，簡捷易行。1.評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容1.1學(xué)習(xí)態(tài)度：主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，可通過學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)。51.2合作精神：主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生是否能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人

4、和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。1.3知識(shí)能力：通過口頭回答和書面練習(xí)、動(dòng)手、拼圖、觀察能力等考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力運(yùn)用情況，這樣不僅考察了知識(shí)和能力，也重視了過程和方法。1.4情感態(tài)度價(jià)值觀：我們?cè)谡{(diào)查時(shí)先由老師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生選擇一種情態(tài)。如老師說：”你心愛的課本不小心被別人弄破了，你會(huì)怎么樣？”（生氣、難過）”今天你受到了老師表揚(yáng)會(huì)怎么樣？”（高興、開心）2.在日常教學(xué)工作中，主要采取如下措施52.1讓評(píng)價(jià)方式在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)。在日常課堂教學(xué)中，我校要求教師充分體現(xiàn)新課改以人為本的精神，充分利用

5、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的措施，最大限度調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使廣大學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，興趣高漲。為了讓學(xué)生有評(píng)價(jià)依據(jù)，做到直觀形象，教師自制評(píng)價(jià)掛圖，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上有喇叭（表示聲音）、書（拿書姿勢）、波浪線（表示語言是否流暢）、加號(hào)（有無添字）、減號(hào)（有無漏字）、臉蛋（是否有感情）等實(shí)物圖形。如在朗讀方面，學(xué)生可評(píng)價(jià)為：”我表揚(yáng)他朗讀聲音響亮，有感情，沒有添字”等。例如在讀錯(cuò)字方面，學(xué)生則說：”我希望他不要讀錯(cuò)字”或”我希望他再和生字多打打交道”等。不管評(píng)價(jià)任何人，首先都以表揚(yáng)激勵(lì)為主，并善意、委婉地提出建議，這樣既符合廣大小學(xué)生的年齡特征和心理特征，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉和培養(yǎng)了

6、學(xué)生的口頭表達(dá)能力及與人為善的情感，起到相得益彰的效果。在評(píng)價(jià)對(duì)象上有學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)老師等，從而達(dá)到充分發(fā)揚(yáng)民主，師生真正互動(dòng)，共同提高的教育目的。2.2努力轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。對(duì)于以前的期中檢測，我校都采用一張?jiān)嚲韥碓u(píng)定學(xué)生成績的優(yōu)劣和教師的教學(xué)質(zhì)量，這樣只注重了終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了過程性評(píng)價(jià)，難以對(duì)學(xué)生作全面、客觀的了解。另外在分?jǐn)?shù)面前，往往傷害了那些沒有及格或考得不理想學(xué)生的自尊心，在一定程度上造成負(fù)面影響，教師也或多或少背上思想包袱。針對(duì)這種情況，我校一改常規(guī)，緊扣新課程改革理念，采取了師生面對(duì)面調(diào)查問卷的方式，語文內(nèi)容涉及到聽話、說話（聽錄音

7、或聽老師說，然后簡單復(fù)述）、朗讀、背誦（背課文、背成語、背古詩、背諺語）、口語表達(dá)及心理情感因素，數(shù)學(xué)有計(jì)算、找規(guī)律、數(shù)學(xué)生活、實(shí)際運(yùn)用能力、認(rèn)圖形、拼圖形等。在評(píng)價(jià)結(jié)果方面，我校改變了以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)而采用等級(jí)制，一至二處錯(cuò)誤為5星，3至4處錯(cuò)誤為4星，5至8處錯(cuò)誤為3星，9處以上錯(cuò)誤為1-2星。通過期末學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告單中家長意見反饋，絕大部分家長是認(rèn)可的，教師也非常樂意接受。52.3注重引導(dǎo)，分科評(píng)價(jià)。以前，學(xué)生的期末素質(zhì)教育報(bào)告單中的評(píng)語總是出自班主任一人之口，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上總難免有所片面或