淺談德育中賞識教育的運用

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1、淺談德育中賞識教育的運用　　摘要：賞識教育在對學生的德育中起著重要的作用，對學生的正面教育有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性和學習潛力。每個老師都應當掌握賞識學生的藝術在教育中結合具體情境加以運用。關鍵詞：例析；賞識；運用教育理論界認為，對學生的教育，要始終以正面教育為主，合時、合地的正面教育，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性和學習潛力?！疤觳攀潜頁P出來的”，這句話也符合心理學關于暗示激勵機制的原理。每個老師都應當掌握賞識學生的藝術?！景咐繗W某，初一學生，字體不工整，寫字時間不認真練字，常受到語文老師的批評。針對他的現象，我實施了下列措施：一、每天練字時間，我?guī)退页鰩讉€寫的好看的和進步的

2、進行表揚；二、把他每天寫的好的字進行記錄，累計到一定程度，讓他把累計的字體寫成一張上交；三、讓語文老師公開表揚歐同學的進步。通過這些措施，我的賞識給予了他信心，讓他內心深處也有這樣的想法：我其實也很棒。這樣的想法也促使他時刻提醒自己，做最棒的自己！4作為老師，我們應該有一雙智慧的、善于發(fā)現的眼睛。人都是有優(yōu)缺點的，你擁有積極的心態(tài)，在你的眼睛里就會呈現出孩子更多的優(yōu)秀面。反之，你總是看到孩子的缺點，那他的學生也一定問題百出，教育起來也更加困難。因此，在平時的教育教學過程中，我們不妨經常問問自己：我的學生有什么優(yōu)點、愛好什么、需要什么？學習上沒有優(yōu)點，那樂于助人嗎？甚至每

3、天給自己任務，今天要找出孩子幾個優(yōu)點，對幾個同學進行針對性表揚。換一種角度，換一種思考，把孩子的閃光點放大，你會發(fā)現孩子在你的眼里是那么的可愛，慢慢的，你也會發(fā)現，孩子每天都在進步。發(fā)現孩子的優(yōu)點后，一定要抓住教育契機去賞識你的學生。而賞識的方法是多樣的，豐富的，體現真誠的，如直接的口頭表揚：“你說得真好”“你真不錯，老師為你鼓掌”“你真用功”……或者一個贊許的目光，一個心領神會的微笑，一下親切的撫摸等，都是對學生進行表揚的很好方法，學生都能夠理解與接受。歸納起來表揚時，一般可以通過這些方式進行。言語激勵：善于用言語表揚是一種藝術，孩子們聽慣了：你真棒！你做得不錯！很好

4、！這種千篇一律沒有針對性的表揚語言，聽起來有些泛，不太真實。要想孩子們真正品嘗到老師的信任和真誠的激勵。你的表揚必須具體，發(fā)自內心，比如某某做了什么，有什么樣的好處，對其進行渲染的同時要有針對性。同時表揚的語言一定要豐富，要給學生新鮮感，給學生美的享受，給學生極大的吸引力，馬克?吐溫說過：4“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月?！边@句略帶夸張的話體現了善于用言語“表揚”的魅力之所在。書信溝通：老師不妨通過書信來與學生進行談心與溝通，比如，對值日認真的孩子可以制作一張?zhí)厥獾男】ㄆ?，寫道：今天老師發(fā)現了你一個秘密，原來你值日時很認真呢，第一列課桌的角落你都很認真打掃。你

5、是一個有責任心的孩子。而對孩子收到你的書信，會感到很驚喜，可以不時拿出來督促自己鼓勵自己。書信溝通不僅豐富了表揚的方式，讓孩子增加新鮮感和體會老師對自己的重視。同時這對個別老師在處理較為復雜的問題時，給予了更多的思考時間，比如對一個在為自己家里鬧離婚的父母煩惱時常煩惱影響了學習的孩子，你可以找一篇類似這樣家庭的情況，別的孩子是怎么解決的文章附在書信里讓他細細體會，培養(yǎng)他積極樂觀面對生活中不如意事的心態(tài)。動作傳達：有時教師的一個細微動作會讓學生興奮和激動起來，通過老師簡單的撫摸、微笑動作，表達的是真情與真心。教師應善于用動作將學生的稱贊與肯定，鼓勵與贊賞表達出來。可以是一

6、次握手，一次擁抱，一次擊掌……當然，在進行動作傳達時，要適當以言語解釋說明。4立體宣傳：發(fā)現孩子的閃光點后，為了讓盡可能多的人了解、關注被賞識對象，教師可以通過多樣的、豐富多彩的立體手段和途徑進行宣傳。比如，可以對比較勤奮的孩子進行攝影，制作成影集或視頻播放，也可以通過班級報紙的表揚欄、家校通、廣播等形式進行立體宣傳，使被表揚對象豐滿、高大起來。心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們教育者不僅要學會賞識學生，還要努力創(chuàng)造使學生獲得賞

7、識的機會和利用多種方式賞識學生。如在平時的考試、聽寫中，就要及時賞識，進行表揚；在搞衛(wèi)生中表現好，也要賞識。紀律有進步的，更應該表揚……教育中，把對學生的賞識也當作是一門學問，不斷學習思考探索對學生有效的賞識方式，做到多賞識，巧賞識，你會讓學生品嘗到被欣賞、被重視的快樂，感受到成功給自己帶來的自信，從而影響到自己的學習和生活。參考文獻[1]徐巧英.做智慧型班主任.[M].南寧：廣西人民出版社，2012-9.[2]李湘蓉李晶.班主任工作新探.[M].北京：科學出版社，2007-4.[3]張亞玲.積極心理學去向的學困生輔導策略中小學心理健康教