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1、在物理教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)民本中學(xué)蔡海彬摘要：近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革逐步推進(jìn),新的教學(xué)方式和方法不斷涌現(xiàn)，物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在中學(xué)物理中實(shí)施自主學(xué)習(xí)具有普遍性和特殊性意義，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作為一種旨在回歸學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的教學(xué)方式和方法，越來(lái)越引起廣大教師的興趣。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法（文中簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)法）物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)當(dāng)然要靠學(xué)生自己去實(shí)踐的，而不能由旁人代勞。但是就農(nóng)村高級(jí)中學(xué)的學(xué)生情況來(lái)說(shuō)，還是有很多學(xué)生不能掌
2、握良好的學(xué)習(xí)方法，真正的掌握物理這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，物理這門(mén)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的，一字不差地背下來(lái)，出個(gè)題目還是照樣不會(huì)作。從上海中小學(xué)二期課改物理新教材中不難看出，它倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，逐步探索，這與教師擅長(zhǎng)的接受式教學(xué)方式產(chǎn)生很大的反差。那么，如何學(xué)好物理呢？關(guān)鍵就在于學(xué)生如何才能形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而作為一名教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，使學(xué)法與教法趨于和諧與統(tǒng)一。一、重視“學(xué)法”的研究中學(xué)物理教學(xué)改革已從教法研究進(jìn)入到對(duì)教法和學(xué)法同時(shí)進(jìn)行研究。物理學(xué)科的教的效
3、率最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)的效率上，而學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)效率高低，除了學(xué)習(xí)態(tài)度外，還與學(xué)習(xí)方法息息相關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程中已包含‘學(xué)法’，對(duì)學(xué)生如何用科學(xué)的方法去學(xué)，無(wú)需研究。”因此，只要求學(xué)生苦學(xué)、拼命地學(xué)。作業(yè)越壓越重，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，結(jié)果學(xué)生的成績(jī)不但不上升，反而下降。其實(shí)教師的教與學(xué)生的學(xué)，既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們有各自的特點(diǎn)、規(guī)律和方法。教師在課堂上雖然把物理課本知識(shí)都教了，但不一定被學(xué)生學(xué)到。如每次考試后講評(píng)試卷常聽(tīng)到老師們說(shuō)：“這道題講過(guò)，那個(gè)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)?！笨墒前丫硪婚?，偏偏還有不少學(xué)
4、生算不出，實(shí)驗(yàn)不會(huì)做。這現(xiàn)象正說(shuō)明教與學(xué)還是有區(qū)別的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，就不能合理利用時(shí)間、不注重課堂效率、不注重基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)物理盲目而無(wú)章法，創(chuàng)新精神也就無(wú)從培養(yǎng)。所以，作為一名教師務(wù)必要重視“學(xué)法”的研究和指導(dǎo)，尤其是要從二期課改物理新教材的“以學(xué)生發(fā)展為本”出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際與自身特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，把教和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。二、加強(qiáng)“學(xué)法”的指導(dǎo)5教師在講課中，應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)習(xí)好，除頑強(qiáng)的毅力外，還必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。它不僅是在校
5、學(xué)習(xí)的一種知識(shí)技能，而且是人一生中“取之不盡，用之不竭”的知識(shí)技能。特別是剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高中物理難學(xué)，其實(shí)是學(xué)生還沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把初中的一些被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法帶到了高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在初中物理教學(xué)中死記硬背的現(xiàn)象比較普遍，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式，而高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，
6、要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理，類(lèi)比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。因此在物理教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高中物理教師的首要任務(wù)。我們說(shuō)：學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)展物理技能過(guò)程中所采取的步驟、方法和技巧。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，所有的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，其區(qū)別在于優(yōu)秀者善于把好的方法和物理的學(xué)習(xí)及運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。而那些學(xué)習(xí)不夠
7、理想的學(xué)生，往往無(wú)法根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整方法，達(dá)不到兩者的協(xié)調(diào)結(jié)合。也就是說(shuō)，“差生”的學(xué)習(xí)方法常常是牛頭不對(duì)馬嘴的。教學(xué)過(guò)程，是教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，教師教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，或者說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，重要的渠道是教師的影響，而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。教師在教法上往往采取不同的形式，同樣，也必須教會(huì)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在物理二期課改的實(shí)踐中，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂一套“學(xué)法”的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣。（一）讓學(xué)生掌握強(qiáng)化識(shí)記的學(xué)習(xí)方法為了使學(xué)到
8、的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類(lèi)比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識(shí)信息貯存得牢固。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉(cāng)庫(kù)”。在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。教師可從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶。1．理解透徹，記得牢 理解是提高記憶質(zhì)量的前提。對(duì)高中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“瞬時(shí)速度”、“平均速度”等，
