新課改歷史教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)的策略

《新課改歷史教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、新課改歷史教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)的策略氏期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中普遍存在學(xué)習(xí)方法單一、呆板，被動學(xué)習(xí)致使學(xué)習(xí)活動枯燥，付出的努力■得到的成績不成正比，由此導(dǎo)致厭學(xué)情緒的增加。實施新課改就是要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，木文就高中丿力史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)問題，談?wù)勛约旱恼J識和做法。一、指導(dǎo)學(xué)?！皶x”，捉高其閱讀概括能力歷史教材是教學(xué)人綱的具體體現(xiàn)，是知識的精華，是學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的平臺，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看教科書，主要是教給學(xué)牛查找、閱讀歷史材料的方法，使學(xué)牛學(xué)會讀書，懂得如何利用書，怎樣從閱讀中獲取大

2、量的歷史信息，把書本看“薄”，然后再由“薄”到“厚”。就拿高中歷史教材來說，要求學(xué)生會讀:①目錄，它是各章節(jié)知識的總綱,是全冊課本的總體知識框架，應(yīng)從宏觀上把握。②每章開頭的“引言”?！耙浴敝饕f明本章內(nèi)容的歷史背景、本階段的時代特征和本章內(nèi)容的特點。③課文的人字和小字的內(nèi)容主要說的是什么，止文部分是課文的主體，是考試命題的依據(jù)，屬于必須掌握的內(nèi)容。小字部分一般是對正文內(nèi)容的補充，或是正文的展開性敘述等等。應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求。④課本原始資料。如要重視史料的來源和作者，認識史料的性質(zhì)；讀懂史料的真實含義，從史料屮提取有效信息；分析、比較不同的史料，透過史料理解歷史的原木

3、是什么；把史料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來等。⑤表格、插圖。要弄清表格、插圖與正文的關(guān)系，教材編者安排插圖、表格的用意和作用等。二、指導(dǎo)學(xué)生“會聽”，提高其聽課效率在教學(xué)過程中，學(xué)牛?聽課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，聽課的質(zhì)量如何，直接影響到學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)效果。然而，目前多數(shù)學(xué)牛聽的能力比較差，聽課抓不住重點，分不清難點，聽課記不下筆記，把握不住要領(lǐng)，教師在黑板上板書多少他們就抄多少，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生聽課能力的培養(yǎng)，爭取在每節(jié)課上最人限度地獲取信息，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。要做到：(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要聽關(guān)鍵語、聽重音、聽提示語、聽重復(fù)語；怎樣做到當(dāng)堂領(lǐng)會和鞏固，嘗試記憶等。（2

4、）指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，要積極思考，勇于提出問題和回答問題；如何進行課堂討論，積極發(fā)言和聽取他人的見解等。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記好課堂筆記,如記教師講課提綱對理解、掌握、記憶新課內(nèi)容有較人幫助；記教師講課吋的相關(guān)補充對于幫助理解課木知識、拓寬知識面、卅辿思維冇很大作用；記疑點課后與同學(xué)討論或請教教師,從而解惑，這對于提高認識水平人有好處；記教師講的學(xué)習(xí)方法、記憶方法及解題方法、思路與技巧，這對于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力是非常有益的。但是在指導(dǎo)學(xué)生記課堂筆記時，要著力引導(dǎo)學(xué)生把動腦與動筆結(jié)合起來，學(xué)生要結(jié)合自己的思考，冇選擇、冇重點地記，做到詳略得當(dāng)選擇記，結(jié)合理解靈活記，板書內(nèi)

5、容重點記，疑難問題特殊記。三、指導(dǎo)學(xué)生“會問”，提高其質(zhì)疑能力愛因斯坦說：“捉出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出一個問題，就是學(xué)生刻苦和主動鉆研的表現(xiàn)，能質(zhì)疑不但表明他對所質(zhì)疑的問題有了一-定理解，而且表明他對此問題的發(fā)散與深化有了可能。多疑、多問，才會有所長進，有所突破。作為教師要教學(xué)生“會問”，正如南宋教育家朱熹所說“讀書無疑者，須教有疑”。讓學(xué)生懂得提出問題，善于提出問題，并在教師指導(dǎo)下討論和解決問題，學(xué)牛才能真正成為教學(xué)活動的主人，實現(xiàn)市“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。要做到：（1）要指導(dǎo)學(xué)生會問。如聯(lián)系實際想一想、“反過來”想一想、詢后對照想一想后提出問

6、題。（2）要指導(dǎo)學(xué)牛善問。讓學(xué)牛:能夠有針對性地多角度、多方位地思考、理解問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)牛全面辯證地看待問題，乂提高了學(xué)生思考的力度、深度和廣度。四、指導(dǎo)學(xué)生“會總”，提高英綜合歸納能力歷史注重時間、事件等橫向、縱向線索的聯(lián)系，因此，歷史教學(xué)屮要有意識地指導(dǎo)學(xué)牛進行歸納、概括和總結(jié)，找出歷史的規(guī)律和分析歷史現(xiàn)彖的方法，幫助他們構(gòu)筑起整體的知識結(jié)構(gòu)，變學(xué)生被動地吸收為主動地學(xué)習(xí)，變機械的知識傳授為一種能動的能力訓(xùn)練。如講完一課，就叫學(xué)生把這課書的內(nèi)容用示意圖畫出來，努力做到簡明扼要、一目了然；學(xué)完一個單元后，就指導(dǎo)學(xué)生去整理提綱和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，建立起對這一時期的總體

7、認識，便所學(xué)的知識前后貫通、和互聯(lián)系，從而得到深化。如新中國成立初期這一部分知識可以總結(jié)為:一是建立政權(quán)（新中國成立）；二是經(jīng)濟建設(shè)（三大改造和“一五”計劃）；三是民主法制建設(shè)（1949年《共同綱領(lǐng)》、1954年憲法的頒布，人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的確立）；四是外交建樹（與蘇聯(lián)建交、和平共處五項原則、參加L1內(nèi)瓦會議和萬隆會議等）；五是科教文化（文藝上確立“雙百”方針,教育上確立兩種教育制度）。通過這樣整理，學(xué)牛就把學(xué)過的知識串連成線，使Z系統(tǒng)化,從而溝通了知識，開闊了思路。五、指導(dǎo)學(xué)生“