廣西教育科學(xué)十五規(guī)劃b類重點課題(2002年度

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1、小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐研究實驗報告廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃B類重點課題（2002年度B類124號）小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐研究實驗報告一、課題的提出及實驗內(nèi)容、目標的設(shè)定（一）課題的提出本課題研究是針對我國中小學(xué)教育的若干弊端，為實施以創(chuàng)新教育和實踐能力為重點的素質(zhì)教育要求而提出的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)階段，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生喜聞樂見的學(xué)校生活、社會生活實踐為基礎(chǔ)，立足于探索教師如何有效指導(dǎo)小學(xué)生在課內(nèi)外主動積極學(xué)習(xí),變被動接受性學(xué)習(xí)為主動探究性學(xué)習(xí)，變解決問題學(xué)習(xí)為“產(chǎn)生問題——解決問題——產(chǎn)生新問題”的學(xué)習(xí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力，真正

2、成為學(xué)習(xí)主人。（二）課題研究的主要內(nèi)容1．本課題研究的基本內(nèi)容（1）小學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的可行性研究（2）小學(xué)綜合實踐活動課程中“研究性學(xué)習(xí)”和社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育的融合性研究（3）小學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”與學(xué)科學(xué)習(xí)的整合研究2．本課題解決的主要問題本課題研究解決的主要問題是教師觀念更新與落實，師生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，研究性學(xué)習(xí)與提高師生綜合素質(zhì)等問題?？傉n題：小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐研究子課題：（1）運用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)，提高綜合實踐活動的實效性的研究與實驗（2）研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科課程中的滲透研究（3）綜合實踐活動課程的開發(fā)與實踐研究（4）

3、綜合實踐活動課程與創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)（5）校本課程與學(xué)生人格發(fā)展研究（6）綜合實踐活動課程與小學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的實踐研究（7）小學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課程實施探索（8）小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與綜合實踐活動校本開發(fā)研究（三）實驗?zāi)繕嗽谛W(xué)綜合實踐活動、語文、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成初步發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，促使師生教學(xué)觀念和教學(xué)行為得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率得以逐步提高。20小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐研究實驗報告總目標：通過開展小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的探索與實驗，有效的培養(yǎng)學(xué)生

4、的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體目標：（1）獲得親身參與實踐探索的積極體驗和經(jīng)驗。（2）形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體狀況，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。（3）形成從生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題，并獨立地分析、解決問題的態(tài)度和能力。（4）培養(yǎng)實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。（5）養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。二、課題論證及實驗假設(shè)（一）國內(nèi)外同類課題研究狀況20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動。日本在新課程體系

5、中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”，其目的是“追求跨學(xué)科的、綜合性的學(xué)習(xí)；并確認這種學(xué)習(xí)對培養(yǎng)兒童的‘生存能力’，讓他們更好地適應(yīng)以國際化、信息化等為標志的社會變化是十分必需的”?！熬C合學(xué)習(xí)時間”的設(shè)置被認為是日本即將推行的新課程的最突出的特色之一。我國臺灣省即將推行的新課程非常強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，非常強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“主動探索和研究精神”以及“解決問題的能力”。我國香港特別行政區(qū)即將推出的新課程所確立的基本理念是“終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展”，貫穿這一基本理念的課程體系則以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為總目標。中國當(dāng)前課程改革強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨

6、勢。早在1998年，上海市教委就以活動課為突破口，在高中階段實驗開設(shè)“研究性活動課程”，并專門組織了上海市“研究性活動課程”研究課題組，對在中學(xué)開發(fā)和實施研究型課程進行了初步的理論探索和研究。以后，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革工作的全面啟動，研究性學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方式，還是作為一種課程形態(tài)，在我國基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中和高中階段都以強勁的勢頭開始了全面的實驗與研究。（二）課題研究的理論意義1．本課題擬運用“全納教育”的基本理念：全納教育是要加強學(xué)生參與的一種過程，主張要促進學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)的活動，并減少學(xué)生被排斥。著重研究和探索小學(xué)教育進行

7、改革的思想，特別是課程和教學(xué)方式、方法等；研究教育改革的兩大主題：即平等與多樣化，主張在學(xué)校中盡可能減少學(xué)生的被排斥，要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同的要求進行教學(xué)。通過上述理論和實踐的研究，形成有一般意義的和具有可操作性的經(jīng)驗或模式。2．從學(xué)習(xí)目的看，“研究性學(xué)習(xí)”指向培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人，它首先把學(xué)生視為“完整的人”，它把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)”等視為人的本性，視為完整個性的有機構(gòu)成部分，而非與個性割裂的存在。所以，個性健全發(fā)展是倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”的出發(fā)點和歸宿。3．從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，“研究性學(xué)習(xí)”主張從學(xué)生的自身生活和社會生活選擇問題，其內(nèi)容面向?qū)W生的整個生活

8、世界和科學(xué)世界，而不把學(xué)科知識、學(xué)科結(jié)構(gòu)強化為核心內(nèi)