如何正確評(píng)價(jià)歷史人物

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1、如何正確評(píng)價(jià)歷史人物北滘城區(qū)中學(xué)歷史科組江愛(ài)軍正確評(píng)價(jià)歷史人物是講好歷史人物的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的途徑。歷史人物的活動(dòng)是多樣的，歷史人物的思想是復(fù)雜的，與他所處的時(shí)代緊密相連，又由其階級(jí)地位鎖決定的。怎樣做到全面的、正確的評(píng)價(jià)歷史人物呢？1、擺正時(shí)勢(shì)與英雄的關(guān)系上下五千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，在人類歷史的大舞臺(tái)上出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)重要的歷史人物。正如馬克思借用愛(ài)爾維修的話說(shuō)：“每個(gè)時(shí)代都需要有自己的偉大歷史人物，如果沒(méi)有這樣的人物，他就要?jiǎng)?chuàng)造出這樣的人物來(lái)?！泵總€(gè)歷史人物都生活在特定的歷史條件下，他的成名是歷史的產(chǎn)物，其一言一行都要受到歷史的制約。秦始皇處于封建制度代替

2、奴隸制，專制主義中央集權(quán)制代替分封制，政治經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一代替諸侯國(guó)戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的時(shí)代，正是這種時(shí)代特點(diǎn)為他提供了施展雄才大略的歷史舞臺(tái)，也為他好大喜功的作為提供了歷史依據(jù)。拿破侖所處的時(shí)代特點(diǎn)是熱月政變后封建勢(shì)力極為猖獗，妄圖在法國(guó)復(fù)辟；反法聯(lián)盟企圖扼殺法國(guó)革命；大資產(chǎn)階級(jí)要求建立一個(gè)強(qiáng)有力的政權(quán)，保護(hù)其既得利益，而督政府的“秋千政策”是那么蒼白無(wú)力。正是在這種形勢(shì)下，拿破侖出現(xiàn)在法國(guó)的政治舞臺(tái)上，被大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)作救命符，也成了農(nóng)民眼中的“旗幟”。他取得政權(quán)后，一方面采取強(qiáng)有力的措施，鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)革命成果，充分表現(xiàn)了他的政治和軍事才能。同時(shí)作為大資產(chǎn)階級(jí)

3、的政治代表，又加強(qiáng)對(duì)工人、農(nóng)民的鎮(zhèn)壓，對(duì)外進(jìn)行侵略掠奪。我們?cè)诔姓J(rèn)時(shí)勢(shì)造英雄的同時(shí)，決不能否認(rèn)個(gè)別歷史人物對(duì)歷史發(fā)展的影響。如對(duì)我國(guó)古代思想家、教育家孔子的思想應(yīng)正確評(píng)價(jià)，對(duì)他在教育上的貢獻(xiàn)要充分肯定。對(duì)張騫兩次出使西域，不辱使命，大智大勇的壯舉應(yīng)加以宣揚(yáng)，對(duì)民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、戚繼光抗擊倭寇的事跡應(yīng)大書(shū)特書(shū)，對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖的功業(yè)也不能抹殺。對(duì)孫中山、李大釗、毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平及華盛頓、林肯、羅斯福等重要?dú)v史人物在歷史上的作用都應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2、將歷史人物置于歷史的洪流中將歷史人物置于歷史的洪流中有兩層含義。其一指把歷史人物與其所處的時(shí)代相聯(lián)系

4、，其二指把歷史人物與其所代表的階級(jí)想聯(lián)系，用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求人物，也不能把現(xiàn)在的觀點(diǎn)強(qiáng)加于古人。在北師大版七年級(jí)下冊(cè)第20課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》的教學(xué)中，我們知道康熙在位61年間采取措施調(diào)整政策，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展；平定準(zhǔn)噶爾部貴族的叛亂，冊(cè)封班禪額爾德尼為西藏教主之一，加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)的統(tǒng)治；抗擊沙俄侵略，鞏固了統(tǒng)一的多民族國(guó)家。但他又具有殘暴統(tǒng)治的一面，特別是大興文字獄，禁錮人民的思想。我們必須將他置于封建社會(huì)后期，從一個(gè)封建君主的位置分析評(píng)價(jià)，絕不能以瑕掩瑜給予過(guò)多的譴責(zé)，提出過(guò)高的不切實(shí)際的要求。對(duì)歷史人物的評(píng)

5、價(jià)還要隨時(shí)代的變化而變化，絕不能墨守成規(guī)?？涤袨椤⒘?jiǎn)⒊?9世紀(jì)末中華民族面臨被帝國(guó)主義瓜分的危機(jī)時(shí)刻，提出變法圖強(qiáng)的主張，掀起了戊戌變法運(yùn)動(dòng)，在當(dāng)時(shí)是愛(ài)國(guó)的和進(jìn)步的。但變法失敗后，康有為逃亡日本，設(shè)立?；蕰?huì)，鼓吹“開(kāi)明專制”，宣傳尊孔復(fù)辟，成了逆歷史潮流的反動(dòng)派代表人物。只有將歷史人物置于歷史發(fā)展的洪流中，用階級(jí)分析的觀點(diǎn)對(duì)歷史人物實(shí)事求是地分析其功過(guò)，評(píng)論其是非，所得結(jié)論才是歷史的唯物的，是全面而正確的。1、點(diǎn)評(píng)與專評(píng)相結(jié)合歷史人物的思想和品德表現(xiàn)在他活動(dòng)的各方面，歷史人物的活動(dòng)散見(jiàn)于教科書(shū)的不同章節(jié)。歷史教師在講述重要?dú)v史人物某一方面活動(dòng)時(shí)的邊講邊評(píng)述，

6、稱為點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上將人物活動(dòng)進(jìn)行綜述和綜合評(píng)價(jià)，稱為專評(píng)。點(diǎn)評(píng)是專評(píng)的鋪墊，專評(píng)則是點(diǎn)評(píng)的綜合和深化。陳獨(dú)秀的活動(dòng)散見(jiàn)于北師大版八年級(jí)上冊(cè)第9、13課，同時(shí)還牽涉到第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期他墮落為消極主義，被開(kāi)除黨籍以及被國(guó)民黨逮捕等。只有在對(duì)陳獨(dú)秀在新文化運(yùn)動(dòng)、“五四”運(yùn)動(dòng)、第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的活動(dòng)一一點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，才能避免片面性，做到褒貶恰當(dāng)。2、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同參與互相影響的活動(dòng)，教學(xué)的最終目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的核心。它包括：分析理解能力、綜合概括

7、能力、評(píng)價(jià)記憶能力等。親自參與是最好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生參與對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的全過(guò)程，在實(shí)踐中逐漸掌握評(píng)價(jià)人物的觀點(diǎn)、原則和具體方法。例如在北師大版七年級(jí)上冊(cè)第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)多種途徑，多少都了解了一些有關(guān)秦朝、秦始皇的信息，對(duì)于世人評(píng)價(jià)不一的皇帝，學(xué)生一定充滿了好奇感，這種“好奇”會(huì)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的史實(shí)。我是利用歷史短劇導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生看完表演后，學(xué)習(xí)的興趣非常濃。此時(shí)我趁勢(shì)出示表格，讓學(xué)生邊看書(shū)邊填寫(xiě)。秦始皇鞏固統(tǒng)一和加強(qiáng)中央集權(quán)的措施政治經(jīng)濟(jì)思想文化軍事由于課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生很快就填好了表格，這樣就對(duì)秦始

8、皇鞏固統(tǒng)一和加強(qiáng)中央集權(quán)