教育論文淺析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及建議

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1、淺析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及建議淺析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及建議是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，淺析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及建議是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，淺析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及建議的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫(xiě)論文，以下是正文?！　摘要]隨著高職院校不停擴(kuò)招，院校學(xué)生質(zhì)量也變得參差不齊。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生考試過(guò)級(jí)率低，實(shí)際

2、應(yīng)用能力更差。本文從目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀入手，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)提出一些對(duì)策及建議，以期促使高職英語(yǔ)教學(xué)健康穩(wěn)步發(fā)展，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及實(shí)用能力?！　關(guān)鍵詞]高職院校英語(yǔ)教學(xué)淺析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及建議淺析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及建議是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，淺析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及建議是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，淺析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及建議的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘

3、，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫(xiě)論文，以下是正文?！　摘要]隨著高職院校不停擴(kuò)招，院校學(xué)生質(zhì)量也變得參差不齊。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生考試過(guò)級(jí)率低，實(shí)際應(yīng)用能力更差。本文從目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀入手，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)提出一些對(duì)策及建議，以期促使高職英語(yǔ)教學(xué)健康穩(wěn)步發(fā)展，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及實(shí)用能力。　　[關(guān)鍵詞]高職院校英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生　　　　目前，高職教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展的時(shí)期，英語(yǔ)也被大多數(shù)高職院校列入必修課。大部分學(xué)生也看到英語(yǔ)在未來(lái)工作和事業(yè)中的重要性，學(xué)習(xí)

4、上也非常主動(dòng)，我們對(duì)此感到欣慰。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果并不理想，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差　　眾所周知，高職院校采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的招生策略，部分學(xué)生在高中等同等學(xué)歷學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)興趣低、主動(dòng)性差，或抱著破罐子破摔的態(tài)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；或由于缺乏正確的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，無(wú)法提升學(xué)習(xí)成績(jī)。綜上所述，高職院校的生源整體綜合水平是比較低的，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，個(gè)體差異極大。　　2.缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境　　在我國(guó)，有一些學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)的環(huán)境，但學(xué)生卻難以接觸，比如，外企、外

5、貿(mào)、外交等活動(dòng)場(chǎng)所；再者，平時(shí)使用英語(yǔ)的人數(shù)和場(chǎng)合也不多，很多學(xué)生偏激地認(rèn)為，學(xué)了也沒(méi)地方用，因此，更不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了；又或者，學(xué)了沒(méi)有地方實(shí)踐，太久沒(méi)用，也忘光了。　　3.教學(xué)模式存在缺陷　　雖然，現(xiàn)在高職院校的老師與領(lǐng)導(dǎo)都承認(rèn)以往的教學(xué)模式存在著缺陷，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，但基于學(xué)生的綜合素質(zhì)和習(xí)慣以及學(xué)校的某些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多原因，許多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上仍采用中英文雙語(yǔ)教學(xué)，這無(wú)疑給學(xué)生產(chǎn)生了一種依賴心理；另外，許多老師目前仍采用以語(yǔ)法為綱的教學(xué)方法，唯一不同的是用多媒體手段代替了粉筆罷了，教學(xué)效果又豈能有多

6、大的改善呢？　　4.教材單一、雜亂，或過(guò)于強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”，缺乏專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)　　教材是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，是教學(xué)內(nèi)容、方法的知識(shí)載體。但有相當(dāng)一部分高職院校仍沿用普通高?；蜃钥冀滩幕蛴山處熥跃幹v義，或是使用與學(xué)生實(shí)際水平，所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全不配套的教材，導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)困難，應(yīng)用更難的尷尬窘境。由于許多高職院校的學(xué)生是直接從高中、中專(zhuān)直接進(jìn)入到學(xué)校的，他們?cè)谏龑W(xué)階段時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的吸入，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了語(yǔ)言的文化內(nèi)涵和實(shí)用認(rèn)知，以至于他們?cè)诟呗毦妥x期間就如何提高自己的英語(yǔ)水平，怎樣去適應(yīng)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)而無(wú)所適從。在目前的

7、英語(yǔ)教學(xué)中，“實(shí)用”的呼聲可謂此起彼伏，因此，現(xiàn)在的高職院校開(kāi)始采用情景模擬教學(xué)，全盤(pán)英化，有的甚至直接或間接地套用國(guó)外的教材教法，完全忽略了語(yǔ)言環(huán)境這一客觀事實(shí)，超過(guò)了實(shí)用的“度”，或者沒(méi)有把握好“實(shí)用”的方向，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫節(jié)。我們的學(xué)生是在中文的環(huán)境下學(xué)英文的，而所謂的“實(shí)用”都是些英語(yǔ)地區(qū)的，像購(gòu)物、度假、打電話、旅游，等等。這讓學(xué)生有種學(xué)無(wú)所用的感覺(jué)，更別說(shuō)通過(guò)實(shí)踐保持記憶了。　　5.師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)　　為了解決“實(shí)用”這一矛盾，有些高職院校試圖體現(xiàn)實(shí)用的職業(yè)特點(diǎn)，生搬硬套該職業(yè)的英文文獻(xiàn)來(lái)組合教材，而一般的高

8、職院校的英語(yǔ)教師都是科班出身，對(duì)該職業(yè)缺乏研究，缺乏專(zhuān)業(yè)背景，講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的難度較大，只能生硬地進(jìn)行翻譯，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)用提供有效的指導(dǎo)，教師教起來(lái)難，學(xué)生學(xué)習(xí)也難。從而突現(xiàn)出高職院校師資結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，只是一味的追求教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，卻忽視了專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的提高；一些教師隊(duì)伍只注重書(shū)本理論，對(duì)“雙師