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《淺析高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策 摘要：在目前的新形勢下，絕大多數(shù)高職院校學(xué)生畢業(yè)步入工作崗位后才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的英語與工作崗位要求的英語不完全吻合，造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)。本文試圖從師資、學(xué)生、教材和教學(xué)模式四個(gè)方面來分析高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對性地提出了對策，旨在促進(jìn)高職教育健康發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策 中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）53-0111-02 近幾年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會對于外語人才需求也日益增加，而懂得某種
2、專業(yè)知識的外語人才更是備受社會各界歡迎。因此，對于各類高職院校來講，培養(yǎng)具有專門技術(shù)的外語人才勢在必行。然而在目前的新形勢下，絕大多數(shù)高職院校學(xué)生畢業(yè)步入工作崗位后才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的英語與工作崗位要求的英語不完全吻合，造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)。為提高高職院校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，分析高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀并有針對性地提出對策，就顯得尤為重要了。 一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀7 河北省各個(gè)高職院校學(xué)制一般三年，在高職院校中，英語是一門公共基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)1～2個(gè)學(xué)年。根據(jù)各院校的不同特點(diǎn)和不
3、同性質(zhì)，開設(shè)時(shí)間有長有短。對于學(xué)生需要達(dá)到的英語水平也不盡相同，有的院校畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生達(dá)到英語應(yīng)用能力A級水平，而有的院校畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生達(dá)到英語應(yīng)用能力B級水平。無論什么樣的英語水平要求，當(dāng)今畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力均欠佳。作為一名高職院校教師，筆者對目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀做出以下分析?！ 。ㄒ唬└呗氃盒熧Y力量不足 雖然各高職院校中有自己的專職英語教師，但為數(shù)不多，有部分教師來源于外聘。首先來分析專職教師。隨著大學(xué)日益擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生就讀高職高專類院校，這就使得專職英語教師的工作量增加。他們不但講授著公共英語課程
4、，而且承擔(dān)著某些特色專業(yè)的專業(yè)英語課程的教學(xué)任務(wù)。繁重的教學(xué)工作必然會造成他們沒有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)并研究高職院校的某些專業(yè)知識，這樣的教學(xué)必然會導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。其次來分析外聘教師。這些外聘教師不十分了解高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語水平，對高職教育英語課程教學(xué)大綱、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)理解不夠透徹，因此他們的教學(xué)質(zhì)量必然會引起質(zhì)疑?！ 。ǘ└呗氃盒W(xué)生思想錯(cuò)誤 現(xiàn)在高職院校的一部分學(xué)生頭腦中對英語學(xué)習(xí)有著這樣的思想――“無用論”7，他們認(rèn)為學(xué)完就忘，考也不會，在高職院校，他們來學(xué)校主要學(xué)習(xí)的是專業(yè)知識
5、而不是英語，到走出校門時(shí)會從事與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐操作，將來的工作與英語沒有絲毫聯(lián)系。就是這種錯(cuò)誤的思想致使一些學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)動機(jī)不純、興趣不濃、熱情不高、課堂上精力不集中，嚴(yán)重的甚至無故曠課、曠考。此外，在高等職業(yè)院校中，學(xué)生來源一部分是高中生，大專學(xué)制3年；一部分是初中生，大專學(xué)制五年；還有一部分學(xué)生是對口生，中專學(xué)制三年。因此有一部分學(xué)生，如初中生和對口生的英語基礎(chǔ)薄弱，對基本知識掌握不夠扎實(shí)，這就大大削減了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們失去了學(xué)習(xí)英語的信心?！ 。ㄈ└呗氃盒Ｓ⒄Z教材單一 當(dāng)前大部分高職院校設(shè)
6、置不同的專業(yè)，雖然專業(yè)有所不同，但使用的英語教材卻完全相同。這很明顯針對性不強(qiáng)，沒突出專業(yè)性，應(yīng)用這樣的教材教授出來的學(xué)生在校學(xué)到的英語知識必然會與將來工作崗位要求的英語能力嚴(yán)重脫節(jié)。目前市面上高職院校英語教材有許多不同版本，大多數(shù)高職院校所選用的教材幾乎都包含以下內(nèi)容：每個(gè)單元就某個(gè)話題設(shè)有兩篇課文及其課后練習(xí)題，與話題相關(guān)的聽力練習(xí)、口頭練習(xí)、寫作練習(xí)以及翻譯練習(xí)。這些教材的內(nèi)容設(shè)置全面，考慮到學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五方面綜合能力的培養(yǎng)。但是針對高職院校學(xué)生特點(diǎn)以及師資力量而言，這些教材內(nèi)容繁多并且沒有強(qiáng)調(diào)具
7、體英語應(yīng)用能力，沒有突出職業(yè)院校的特殊性，與專業(yè)毫不相干，不能很好地體現(xiàn)高職英語教育的教學(xué)要求?！ 。ㄋ模└呗氃盒＝虒W(xué)模式傳統(tǒng) 不同于西方國家尤其是美國注重素質(zhì)教育，中國歷來重視應(yīng)試教育，高職院校的英語教育也不例外。因此，英語課堂50分鐘通常是教師花費(fèi)大量的時(shí)間講授生單詞、長句型、難語法等知識。一節(jié)課下來，教師把教材內(nèi)容中的知識都講解地清清楚楚、明明白白，而大部分學(xué)生整個(gè)課堂都穩(wěn)穩(wěn)地坐在自己的座位上一言不發(fā)，或許一部分學(xué)生聽得認(rèn)認(rèn)真真、專心致志，或許一部分學(xué)生聽得稀里糊涂、昏昏欲睡。這種傳統(tǒng)的“滿堂灌”或叫“填
8、鴨式”7的教學(xué)模式，教師一直是課堂教學(xué)活動的主體，引導(dǎo)著整個(gè)課堂的活動，而學(xué)生卻成了配角，被動地聽課沒有積極主動地參與到課堂中來。長此以往，教師講課講得辛辛苦苦、疲憊不堪，而學(xué)生會對學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力、發(fā)散思維能力等沒有得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)沒有起到積極作用。總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式師生受益都不大?！ 《⑨槍Ω呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)
