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《從學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的角度推進(jìn)中職語(yǔ)文課改》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、從學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的角度推進(jìn)中職語(yǔ)文課改【摘要】當(dāng)前職校畢業(yè)生與其他大中專(zhuān)畢業(yè)生一樣，絕大部分缺乏社會(huì)生活必需的團(tuán)隊(duì)與合作精神。但是，未來(lái)社會(huì)需要具有合作精神的人才?！督K省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》將養(yǎng)成學(xué)生的合作精神列入了江蘇省職業(yè)學(xué)校課程改革的目標(biāo)之一。在此背景下，作為文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課程有必要從教師觀念、教材編寫(xiě)與解讀、教與學(xué)的模式以及終極的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，以養(yǎng)成學(xué)生的合作精神?！娟P(guān)鍵詞】職校生合作精神課程改革我們都知道，人類(lèi)社會(huì)越發(fā)展，合作越普遍。生活中我們最常見(jiàn)的電話(huà)線都是多人在流水線上完成的，更不用說(shuō)一些復(fù)雜產(chǎn)品了?？梢哉f(shuō)，全世界各個(gè)地方都體現(xiàn)著合作的現(xiàn)代特征。而
2、這一切，又都是以人與人之間的合作為基礎(chǔ)的?，F(xiàn)代人才學(xué)家認(rèn)為，合作精神是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，是現(xiàn)代人發(fā)展必經(jīng)的高速路。然而，當(dāng)代學(xué)生嚴(yán)重缺乏合作技能與合作精神。充斥我們眼睛的是個(gè)人主義、唯我獨(dú)尊、狂妄自大、自以為是等。具有這樣品格的學(xué)生是不能應(yīng)對(duì)迫在眉睫的激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的，甚至可能會(huì)在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。所以，培養(yǎng)他們的合作精神也就成了中等職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。然而，從教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》以及我們的日常教學(xué)中，我們可以看出，傳統(tǒng)的職校語(yǔ)文課教學(xué)重視的是“雙基”問(wèn)題，甚至有些老師更提出并實(shí)施了“單基”（基礎(chǔ)知識(shí)）教學(xué)模式。這看似有理，其實(shí)危害頗大。它摒棄了學(xué)生現(xiàn)代
3、素質(zhì)的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。長(zhǎng)此以往，我們將失去人民的信任，辜負(fù)黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育的重托和殷切期望。正基于此，在2005年11月出臺(tái)的《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》中，“合作精神”被列入了中等職業(yè)學(xué)校課改的目標(biāo)之一。作為文化基礎(chǔ)課，也是我們的母語(yǔ)課程，語(yǔ)文課在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神過(guò)程中必定要，也必須要扮演重要的角色。因此，以合作精神培養(yǎng)為基本元素之一的職校語(yǔ)文課改被提上了議事日程。課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到一門(mén)課程的各個(gè)要素，包括課程教學(xué)實(shí)施者、教材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等，因此，語(yǔ)文課程改革也要從這些要素著眼。1．教師要樹(shù)立大合作教學(xué)理念這里所謂的“大合作”
4、，指的是家庭與學(xué)校的合作、家長(zhǎng)與教師的合作、教師與教師的合作、教師與學(xué)生的合作、學(xué)校與教師的合作等。需要著重指出的是教師與學(xué)生的合作。傳統(tǒng)的教育學(xué)理論認(rèn)為在知識(shí)的傳授上師生是授受關(guān)系，其實(shí)我們不能迷信這一觀點(diǎn)。在新的課程改革中，老師的角色要從知識(shí)的灌輸者、單向的傳授者、課堂的主宰者變成引導(dǎo)者、合作者與交流者。換句話(huà)說(shuō)，教師和學(xué)生是知識(shí)傳承的合作者。只有老師具有了大合作理念，發(fā)動(dòng)各方面的力量，共同合作，才能提升學(xué)生素養(yǎng)。在這樣的大背景下，不愁學(xué)生不養(yǎng)成合作技能，不建立起合作精神。所以，我們可以這樣說(shuō)，教師具備大合作教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的前提。我們不能設(shè)想，沒(méi)有合作精神的教師能培養(yǎng)出
5、有合作精神的學(xué)生。2．重新認(rèn)識(shí)中等職業(yè)教育語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》總結(jié)了10條，總的來(lái)看，重視學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視思維能力、思想方法，重視后續(xù)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，重視語(yǔ)文的社會(huì)功能。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》認(rèn)為通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新五個(gè)方面獲得發(fā)展。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》則重視學(xué)生語(yǔ)文“雙基”的鞏固與提高，重視的是一般文本的閱讀與理解。通過(guò)比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的規(guī)定顯得粗糙，操作性不強(qiáng)，同時(shí)觀念陳舊，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度
6、以及語(yǔ)文課程所具有的文化性這一特點(diǎn)體現(xiàn)不夠明確，尤其是未能很好地體現(xiàn)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》中所要求的六種“精神”和四種“精神”。江蘇省教科院馬成榮老師認(rèn)為，理想的職業(yè)教育課程目標(biāo)應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生情感、意志、價(jià)值觀、愿望和合作精神的形成，注重對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的肯定。這一提法是非常有價(jià)值的，也是其他一些職業(yè)教育課程改革走在前面的地方（如上海等地）的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)狀及語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為中等職業(yè)教育語(yǔ)文課程教學(xué)至少應(yīng)當(dāng)完成以下目標(biāo)：繼續(xù)完成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的積累、鞏固與提高；培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的綜合能力；促使學(xué)生養(yǎng)成包括團(tuán)隊(duì)與合作精神
7、在內(nèi)的現(xiàn)代意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。3．以合作精神選編與解讀語(yǔ)文教材職教語(yǔ)文教材經(jīng)歷了幾次改變，總的來(lái)看，每次改變都有新東西的增加。目前江蘇省職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材普遍采用江蘇教育出版社教材。但是，新蘇教版語(yǔ)文教材能直接體現(xiàn)合作精神的篇目并不是很多，因而筆者認(rèn)為，在教材修訂時(shí)，編者有必要考慮增加這方面的內(nèi)容，給學(xué)生、教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)，也要以合作精神來(lái)解讀課文。對(duì)那些比較明顯地體現(xiàn)了合作精神的文章自不必說(shuō)，而
