如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

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1、如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力　　摘要：數(shù)學是初中階段需要學生學習的主要科目之一，也是一門對學生學習主動性要求非常強的科目，因此，作為一名數(shù)學教師，要想切實有效的提高學生的數(shù)學成績，就要從根源上解決問題，即培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的自主學習意愿，從而幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣。關(guān)鍵詞：初中階段；數(shù)學；自主學習中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0295-016數(shù)學一直是我國各階段學校教育的重點科目之一，也是學生學習的難點所在，進入初中階段，數(shù)學對于學生的邏輯思維能力、抽象思維能力都有了一定的要求，這就給學生的數(shù)學學

2、習增加了困難，因此大多數(shù)學生在數(shù)學的學習方面還存在一定的障礙。而當今的初中教育過程中大多數(shù)教師還是習慣采用教師占主導的課堂教學模式，這就導致學生普遍缺乏學習上的主動性，習慣于跟隨教師亦步亦趨，學習效率低下。新時期，隨著素質(zhì)教育的開展，數(shù)學教學更加強調(diào)對學生學習主動性的培養(yǎng)，獨立思考和動手實踐的能力的鍛煉，這就需要教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變教學方式，變課堂主導為引導，放開學生的手，培養(yǎng)學生的獨立意識和自主學習能力。1.樹立自主學習意識隨著學生年齡的增加和知識儲備的豐富，學生的知識接受能力也可以不斷提高，因此，相對于小學生來說初中生在數(shù)學學習方面對教師的依賴性有所下降，教師的角色也從課堂的主導

3、者變?yōu)橐龑д撸以诮虒W實踐中卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在進入初中后依舊缺乏主動學習意識，習慣于跟在教師身后被動的學習，這就需要教師在教學過程中要著重糾正學生的這種”惰性心理”，培養(yǎng)學生的自主學習意識，調(diào)動學生的學習主動性。1.1教師在教學過程要正確定位自身角色。要想讓學生學會自立，教師就要學會放手，對于數(shù)學的教學而言，教師教學方法的科學與否對學生的學習成績會有很大的影響，但學生學習能力的高低卻是直接決定數(shù)學成績的好壞，在我看來教師教得好不如學生學得好，教師在教學過程中要有意識地對學生進行放任自流，讓學生進行自主探索，這樣才能幫助學生逐漸習慣自己動腦，而不是事事依賴教師的講解，從而逐步培養(yǎng)自己

4、的自主學習能力。61.2教師在教學過程中要有意識地給學生灌輸自主學習的理念，幫助學生樹立自主學習意識。對于初中生來說，大多數(shù)學生都明白數(shù)學的重要性，也愿意花費時間精力來學習，但僅僅是有想法是不夠的，還需要有決心有毅力。而初中生往往在學習上缺乏定性，不容易持之以恒，容易產(chǎn)生惰性心理，這就需要教師在教學過程中做好監(jiān)督，循序漸進幫助額學生克服惰性心理，樹立自主學習意識，在教學初期，教師可以布置硬性任務(wù)為主導，根據(jù)學生的不同學習情況，布置任務(wù)，讓學生自主完成，幫助學生逐漸養(yǎng)成學習習慣，逐步減少對教師的依賴，樹立自主學習意識。2.利用課堂互動調(diào)動學生思維積極性課堂教學是教師進行知識傳授的主要場所

5、，也是學生學習的重要陣地，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力就必須激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習意愿，讓學生喜歡學、愿意學，因此教師在教學過程中一定要充分利用課堂互動調(diào)動學生的學習積極性，促進學生數(shù)學思維的開發(fā)與利用。2.1教師在教學過程中可以采用”問題式”教學模式來激發(fā)學生的數(shù)學思維能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中教師往往成為課堂的主導，學生則是教師的附屬品，沒有發(fā)言權(quán)。這種忽略學生主體感受的教學方式往往導致教與學的分離，教師只是站在自己的角度看問題，對于學生學習的重難點把握不準確，而學生被動的聽課也會導致注意力下降，從而影響聽課效率，最終導致教學效果大打折扣。我在6教學過程習慣與利用問題進行

6、引導式教學，讓學生在思考過程中活躍思維，從而鍛煉學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增加學生的課堂參與感，調(diào)動學生的學習積極性性。還可以在與學生互動的過程中充分發(fā)現(xiàn)學生學習的重難點所在，及時進行教學調(diào)整，從而保證課堂教學的高效進行。2.2教師在教學過程中還可以采用分組探究式教學。在我看來探究式教學是培養(yǎng)學生自主學習能力最好的教學方式。但這對教師的教學提出了非常嚴格的要求，教師在備課過程中就要根據(jù)每堂課所要學習的中心內(nèi)容設(shè)置討論主題，并且充分考慮到在課堂討論中出現(xiàn)的各種問題，并作出應(yīng)對措施，然后教師課堂教學中提出一個問題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行分組討論，每組推薦一名學生代表上臺將自己組的

7、討論成果講述出來，教師在聽的過程中適當?shù)倪M行知識點的補充和講解這種教學方式一方面可以鍛煉學生的團結(jié)合作能力，讓學生在小組合作的過程中取長補短，加深學生的學習效果，另一方面，這種教師與學生的角色互換模式可以在班級中形成一種自由輕松地學習氛圍，讓學生在討論過程中可以暢所欲言，從而提高學的課堂參與度，提高學生的學習意愿，無形中增加思維的活躍度，還能減輕教師的教學負擔，一舉多得，使教學達到事半功倍的效果。3.課后作業(yè)做好知識鞏固對于學生來說，課后作業(yè)不