如何讓地理教學(xué)走進(jìn)生活

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1、如何讓地理教學(xué)走進(jìn)生活摘要皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是地理環(huán)境的四大要素，學(xué)習(xí)情境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件。從創(chuàng)設(shè)生活情境到完成意義建構(gòu)、形成知識(shí)體系的過程，其實(shí)就是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華過程，是從地理表象形成地理概念、地理原理的過程。如何通過生活情境完成知識(shí)體系的構(gòu)建，奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論認(rèn)為當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了?；谶@些學(xué)習(xí)理論，本文就如何讓學(xué)生從生活情境走向知識(shí)體系進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞地理環(huán)境知識(shí)體系中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1教師

2、應(yīng)注重分析教材很多教師在使用新教材時(shí)普遍感覺知識(shí)體系不夠完整，比較零散，但其實(shí)新教材的邏輯結(jié)構(gòu)并沒有變，需要教師深入分析教材。1.1對(duì)地理教材的整體分析分析研究教材的總體結(jié)構(gòu)，不僅可以全面了解教材各組成部分之間的關(guān)系，而且有利于認(rèn)清教材的整體功能，從而為正確使用教材打下良好基礎(chǔ)。5高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36課時(shí)）三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對(duì)完

3、整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。從整體上認(rèn)識(shí)教材的地位和作用，教師才能從知識(shí)方面居高臨下，深刻地理解教材的邏輯結(jié)構(gòu)，作到深入淺出。1.2對(duì)地理教材的具體分析對(duì)于抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，全面完成教學(xué)任務(wù)，都具有重要的意義。如地理2第二章《城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化》模塊，它是前一章中人口遷移內(nèi)容的延伸，也與后面工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和交通運(yùn)輸方式等內(nèi)容密切相關(guān)。城市化對(duì)地理環(huán)境影響很大，這也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所要重點(diǎn)研究解決的問題。第一節(jié)主要介紹城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其形成原因，第二節(jié)介紹了城市化的進(jìn)

4、程、特點(diǎn)及城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。這部分內(nèi)容也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。第三節(jié)介紹地域文化的含義及其對(duì)城市的影響，是對(duì)前面知識(shí)的拓展延伸。三節(jié)內(nèi)容層層遞進(jìn)，逐步深化拓展。5教師只有深入分析地理教材結(jié)構(gòu)，理清教材的編寫思路，把握教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)特點(diǎn)，才能創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生由淺入深、從簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)，由生活情境發(fā)展到知識(shí)體系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。2創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的生活情境2.1充分利用教材“探究”系統(tǒng)中圖版教材中正文系統(tǒng)與探究系統(tǒng)在編寫中獨(dú)立并列又相互結(jié)合。每節(jié)節(jié)首的“探索”，有地理圖表、地理實(shí)驗(yàn)、

5、地理材料等，是對(duì)整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)起到一個(gè)“先行組織者”的作用，為學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提煉概括、拓寬引伸，其實(shí)就可以作為很好的新課的情境導(dǎo)入。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，地理圖表、漫畫、故事、謎語、視頻、游戲、實(shí)驗(yàn)、多媒體展示等都可以成為地理課堂上的情境導(dǎo)入。2.2積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)生活情境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)就是便于學(xué)生形成知識(shí)的地理表象。華東師大陳澄教授認(rèn)為，獲得地理表象可通過教師語言描述、直觀展示、野外考察等方式。如在講授“地球的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可用剝雞蛋的實(shí)驗(yàn)來把雞蛋和地球的分層現(xiàn)象做對(duì)比；在學(xué)習(xí)天文學(xué)知識(shí)時(shí)，可去天文臺(tái)進(jìn)行觀察；學(xué)習(xí)水文知

6、識(shí)，可去做本地河流水文特征的觀測(cè)、調(diào)查；學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)知識(shí)，可去野外實(shí)地考察地形地貌。廣闊的宇宙天地，美麗的山川河流都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)所需的地理表象，成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的意義建構(gòu)提供基礎(chǔ)。5創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生活情境使地理知識(shí)從經(jīng)驗(yàn)的、個(gè)別的事實(shí)逐漸向科學(xué)概括化的方向進(jìn)展，使學(xué)生易于接受，并形成對(duì)地理知識(shí)的完整認(rèn)識(shí)和理解，從而提高學(xué)習(xí)地理的效果。3幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系3.1利用教材欄目指導(dǎo)學(xué)習(xí)中圖版地理教材在每節(jié)的探索活動(dòng)下面，設(shè)計(jì)有小欄目“學(xué)習(xí)指南”，它主要以問題的形式出現(xiàn)，提示了本節(jié)的重點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

7、方法做出提示。如，地理1第二章第二節(jié)“水的運(yùn)動(dòng)”，提出了“運(yùn)用示意圖說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)”、“運(yùn)用地圖，分析世界洋流分布的規(guī)律”、“洋流對(duì)地理環(huán)境有什么影響？”三個(gè)問題，這不僅提示了本節(jié)課的三個(gè)重點(diǎn)，還從過程與方法的角度提供了建議。旁邊的“提示”部分要求“邊閱讀邊總結(jié)水循環(huán)和洋流的分布規(guī)律又從方法論的角度對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做出指導(dǎo)。教材中的很多欄目設(shè)計(jì)都極富新意，“思考”是對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深化，“閱讀”是對(duì)文本內(nèi)容的補(bǔ)充，“案例分析”是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的拓展延伸。充分利用教材本身欄目，把地理主干知識(shí)聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)

8、樹。3.2梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系5要在地理課堂教學(xué)中幫助學(xué)生建構(gòu)和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師備課時(shí)就要把地理知識(shí)整理成“點(diǎn)、線、體”知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，上課時(shí)按順序、分層次展開這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、條理化、整體性等思維能力。