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1、如何讓初中地理教學(xué)走進(jìn)生活【摘要】在教學(xué)過(guò)程中，我們的地理教學(xué)內(nèi)容過(guò)于側(cè)重知識(shí)的傳遞，而忽略的知識(shí)的運(yùn)用，特別是地理知識(shí)與生活的關(guān)系，沒(méi)有得到體現(xiàn)。“湘教版”教材主編朱翔教授曾說(shuō)過(guò)："過(guò)去的地理教材內(nèi)容，大約有三分之一的內(nèi)容和知識(shí),學(xué)生學(xué)過(guò)以后，在以后的一輩子當(dāng)中從來(lái)就用不到?！彼缘乩硇抡n標(biāo)提出了最基本的理念，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。而作為地理教師，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)融入生產(chǎn)生活，在生產(chǎn)生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏?/p>
2、中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活?！娟P(guān)鍵詞】初中地理；知識(shí)與生活在地理科目的日常教學(xué)中，如果我們完全按照教科書(shū)上的照本宣讀，那么課堂氣氛會(huì)略顯死板，學(xué)生也提不起興趣。這種情況不是特例，是普遍存在的。筆者認(rèn)為如果將地理科目的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)地理的興趣，又可以讓學(xué)生把地理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)有所用、學(xué)有所得。一、教學(xué)過(guò)程中使用真實(shí)生活實(shí)例想要讓學(xué)生理解地理與生活的關(guān)系，先要讓學(xué)生看到地理在生活中的形態(tài)。在教學(xué)中列舉學(xué)生司空見(jiàn)慣的地理現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感知，從這些現(xiàn)象中，挖掘蘊(yùn)含的地理知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己
3、的實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見(jiàn)深?yuàn)W、最能說(shuō)明問(wèn)題的事實(shí)材料。授課時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活，可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點(diǎn)易化。還能使學(xué)生感到地理就在身邊，并不神祕(mì)。生活中處處有地理，處處有地理思想。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景關(guān)鍵在于教師要有敏銳的觀察力，離不開(kāi)平常在生活中的觀察和積累，善于從生活中提煉地理知識(shí)。利用生活現(xiàn)象提煉地理知識(shí)，引入新的教學(xué)課程，才能隨心所欲，隨口而出。那么如何具體化的將生活實(shí)例引入地理課堂呢？人們的衣食住行都有自然環(huán)境烙印，教師可結(jié)合教材，讓學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象。如我國(guó)南方房頂是陡斜的？為什
4、么夏天喜歡穿白色衣服？為什么冬天農(nóng)民用熏煙方法來(lái)保護(hù)農(nóng)作物？為什么本地正午日影總朝北等等。這些多姿多彩的生活現(xiàn)象，引起他們的探究心理，他們會(huì)體驗(yàn)到地理知識(shí)就在我們身邊，從而對(duì)地理建立一種需求感。讓學(xué)生將所學(xué)原理擴(kuò)展，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)來(lái)解決生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，以此來(lái)提髙學(xué)生對(duì)生活中地理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這種方法可以提高他們分析問(wèn)題解決地理問(wèn)題的能力。應(yīng)用地理知識(shí)解決生活中的具體問(wèn)題是地理學(xué)習(xí)的終結(jié)目標(biāo)。讓學(xué)生在生活中感受到地理知識(shí)的用途，使學(xué)生能自覺(jué)地在生活中應(yīng)用地理。我們?cè)谌粘Ｉ钪斜厝灰玫?/p>
5、許多地理知識(shí)，解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如建筑中房屋、街道的朝向；太陽(yáng)能熱水器的安放角度和朝向。如何利用文化擴(kuò)散規(guī)律，選擇適當(dāng)商品推銷(xiāo)方式。近階段房地產(chǎn)很熱，假若你是購(gòu)房者你會(huì)選擇怎么樣的房子等。二、以地理知識(shí)解釋生活中的“奇異”事件在生活中，有些事情是大家習(xí)以為常的，但是如果以科學(xué)的角度去看待，卻是不合理的。在地理教學(xué)中，我們可以使用這種實(shí)例，讓學(xué)在科學(xué)與傳統(tǒng)的沖突中了解知識(shí)。例如:在提到四季的劃分時(shí)，中國(guó)和歐美國(guó)家的劃分方法不同，中國(guó)以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點(diǎn),而歐美國(guó)家以“二分二至日”為四季的起點(diǎn)，那
6、么到底哪個(gè)更為準(zhǔn)確呢？老師在講解時(shí)，不是很容易說(shuō)清楚。我是用過(guò)生日這件事講清楚的。首先，我問(wèn)學(xué)生：你們過(guò)生日是過(guò)陰歷的還是過(guò)陽(yáng)歷的？大多數(shù)同學(xué)都回答過(guò)陰歷的。然后我隨便問(wèn)了一個(gè)同學(xué)的生日：陰歷九月初二。接著我做了一個(gè)設(shè)問(wèn)：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過(guò)生日相差了多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生一算差了一年又一個(gè)月。很明顯陰歷生日是不準(zhǔn)確的。所以得出結(jié)論：四季的劃分還是歐美國(guó)家的更準(zhǔn)確一些。各種地形的形成，各地特產(chǎn)，聚落形成發(fā)展，環(huán)境變化等無(wú)一不與地理規(guī)律有密切關(guān)系。掌握地理知識(shí)，運(yùn)用地理知識(shí)就能使我們正確看待生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免迷信與盲從
7、，使我們生活在更加理性的世界中。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)有句古話(huà)“學(xué)以致用”。著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“無(wú)論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價(jià)值去學(xué)習(xí)，要因它在生活上有用才可學(xué)。這樣一個(gè)學(xué)生學(xué)的知識(shí)，才不至于一出學(xué)校立刻就消失掉了?！蔽覀兊膶W(xué)生每時(shí)每刻都不能脫離社會(huì)生活環(huán)境，無(wú)論以后從事什么工作，都不可避免的要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。而地理與生活是息息相關(guān)的，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該源于生活，貼近生活，運(yùn)用到生活中，這對(duì)于轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，具有重要意義。讓生活
8、走進(jìn)地理，進(jìn)而拉近了課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生感到親切，感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)有用，從而在學(xué)習(xí)中得到好處，受到實(shí)惠。讓地理走進(jìn)生活，可以讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的生活環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)于實(shí)際的生活，
