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1、小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛摘要：寬松、和諧、活躍的良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。如何營造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛呢？我根據自己的經驗談了一些看法。關鍵詞：小學語文；教學；課堂氣氛新課改要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，教師在課堂教學中，要以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。而寬松、和諧、活躍的課堂氣氛能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，達到教學相長的目的。如何
2、營造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛呢？結合筆者多年的教學實踐，有以下幾點看法：一、構建新型師生關系，營造平等、民主、和諧的語文課堂氣氛6在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否寬松、和諧、活躍。在以往的教學中教師一人唱獨角戲，課上什么都聽教師的，教師是高高在上的管理者，學生是沒有自由的被管理者，這種管理與被管理的師生關系，使教師與學生站在對立面上，知識只是由教師單向地傳遞給學生，學習氛圍枯燥無味、呆板單調，壓抑了學生的個性發(fā)展，束縛了學生的思想。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動
3、的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于平等、民主、和諧的師生關系的建立。一是平等。我們要知道學生與教師是平等的對話者，教師是平等中的“首席”，是平等的學習體。教師要放下師道尊嚴的架子，從高高在上的講臺走下來，站在與學生同等的位置上一起來參與教學過程。二是民主。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一體，課堂不是教師一個人的，而是教師與學生共同的，教學中學生也有提問與質疑的權利。教學中，我們要鼓勵學生勇于質疑，敢于挑戰(zhàn)，善于發(fā)表個人見解，真正體現(xiàn)出教學的平等性與民主性。三是
4、和諧。教師不僅是學生的師者，更是學生的朋友。課堂不僅是傳道授業(yè)解惑的場所，也是師生情感溝通與心靈交匯的場所。我們要對學生施以厚愛，寄以厚望，融以真情，要讓教師成為學生的良師益友，使師生關系更為和諧融洽。平等、民主、和諧的新型師生關系的建立消除了學生對教師的恐懼感，緩解緊張的教學氛圍，使學生產生身心愉悅之感，從而積極主動地參與到教學中來，營造出良好的教學氛圍。二、要提高教師本身的教學藝術6教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影
5、響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，小學語文教師要提高教師本身的教學藝術，努力探索最佳教學效果的方法、技巧。1.微笑授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營造的良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的
6、話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先使自己充滿這種情緒，用自己歡悅情緒去感染學生。2.要練就良好的教學語言表達能力，良好的語言表達能力6需要平時的訓練和積累，我們進行的是兒童教育，表達上盡量語言兒童化、趣味化、生動化。很有必要積累豐富的幽默的生動語言，多看一些兒童讀物、動畫故事、兒童書刊，掌握
7、豐富的兒童知識，這樣才能在課堂教學中應用自如。我們是課堂的主持人，語言表達應抑揚頓挫，合理配置。3.講究提問的方法。提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一，不同的句子可以表達相同的意思，而語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是么？”），或對學生的提問作出生硬、粗暴的回答（如：“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”），教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀
8、態(tài)，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學生的主體作用了。而富有啟發(fā)性的提問能吸引學生的注意力和提高學習的興趣，營造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。6例如在學習《一定要爭氣》一文時，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考：童第周為什么要給
