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《小學(xué)寫生教學(xué)有效性探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)寫生教學(xué)有效性探究 摘要：針對課堂寫生時所碰到的一些問題進(jìn)行了反思，做了一些嘗試，從而對寫生教學(xué)上進(jìn)行了初步的探索。結(jié)合平時課上的一些實踐，總結(jié)了一些如何使寫生教學(xué)更有效的策略。關(guān)鍵詞：寫生教學(xué)有效性探究案例呈現(xiàn)：一天，我像往常一樣去四年級上課，上課的內(nèi)容是浙美版第七冊第十課《生長的植物》，本課要求用線描或色彩畫的形式進(jìn)行植物寫生練習(xí)。于是我安排了把植物盆栽搬到了教室，以四至五人為一組，進(jìn)行觀察寫生。學(xué)生動手之前，我也對如何觀察、如何繪畫進(jìn)行了分析講解以及示范，學(xué)生也是興致勃勃地進(jìn)行動手繪畫，可是才沒幾分鐘，問題就出來了，
2、有的孩子說“老師，我不知道怎么畫？”“老師，畫到這里接下去怎么畫啊，你來幫我看看？有些孩子不到十分鐘就把本子拿來說“老師我畫完了”。一看作品，不是根據(jù)觀察到的植物進(jìn)行繪畫的，而是以已有知識進(jìn)行概念化植物繪畫（圖1）。整堂課下來，大部分生要不很早就交作業(yè)，要不就拖拖拉拉畫不出來。作品呈現(xiàn)出幾個問題，1、畫面只花了一點點樹葉就算完成了2、樹葉的呈現(xiàn)是左右相對排列而成，葉子造型是概念形狀，畫面顯得呆板、僵硬。8下課后，這節(jié)課的所產(chǎn)生的現(xiàn)象不得不引起我的深思。書上要求用線描或色彩畫的形式進(jìn)行植物寫生練習(xí)，寫生練習(xí)是這課的重難點，孩子對于
3、寫生活動也是非常感興趣的，因為他們也喜歡近距離接觸植物，因此我安排了植物寫生應(yīng)該是正確的，但是為什么她們畫不出來呢？分析：一定要按課程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)嗎？陶行知先生指出“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書”、“過什么生活用什么書”。所以，教師要“用教材教、而不是教教材”，注意挖掘教材中與生活聯(lián)系的內(nèi)容，善于把“靜態(tài)”的書本知識與學(xué)生實際生活經(jīng)驗相銜接，著意架設(shè)知識世界與生活世界的橋梁?，F(xiàn)代教育以培養(yǎng)研究、探討和創(chuàng)造的態(tài)度和能力作為一項重要原則，因此在平時的課堂教學(xué)中，更應(yīng)該注重孩子的實際情況，聯(lián)系生活進(jìn)行課程設(shè)
4、計，對于這堂寫生課如何進(jìn)行重構(gòu)，我先對四年級學(xué)生寫生的興趣點、學(xué)生寫生方面的知識點做個基本問卷了解（表1）。姓名問題你喜歡寫生練習(xí)嗎？想去寫生嗎？讓你畫植物，你會選哪個？A、樹葉B盆栽C、大樹你知道寫生的一些方法嗎？請說一、二點。8檢測下來結(jié)果：90%以上孩子都喜歡去寫生，喜歡走出課堂去進(jìn)行觀察寫生。繪畫能力較強(qiáng)的孩子喜歡畫盆栽，感覺這個自己能表現(xiàn)出來。繪畫能力一般和較弱的孩子選擇畫樹葉比較多，因為覺得這個簡單容易體現(xiàn)，也有孩子對盆栽和大樹感興趣。對策：通過問卷我了解了孩子對寫生的一些想法，也查看了許多資料，這一堂課其實是學(xué)生第
5、一次進(jìn)行寫生練習(xí)，對于寫生孩子充滿了興趣，但是如何觀察如何寫生，則是難點和重點，如何讓孩子感受到寫生的成功呢？考慮到四年級孩子的觀察能力和繪畫能力，選擇簡易的寫生對象，掌握觀察方法，這樣從易到難，更容易獲得成功。于是我在盆栽寫生前加進(jìn)一節(jié)寫生樹葉的課（表2）。8課前讓學(xué)生去收集二到三片樹葉（可以不同顏色、大小、形狀等）。剛開始先觀察樹葉，孩子們都積極舉手，觀察了樹葉的形狀、顏色、里面的葉脈紋理。接著進(jìn)行第一次繪畫，把樹葉放在桌上，照樣子畫下來。這個作業(yè)學(xué)生很快就完成了，畫出了不同造型、大小的樹葉，有些孩子還把樹葉上的小洞都畫出來
6、，呈現(xiàn)出真實感。接著我增加難度，把樹葉放在你的視平線上的同一個位置，觀察樹葉形狀發(fā)什了什么變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹葉變成了彎彎的一條線，讓樹葉稍微向下平移一點點，發(fā)現(xiàn)樹葉變窄了，讓樹葉往上移高于視平線，發(fā)現(xiàn)可以看到了樹葉的背面。觀察到這些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來觀察角度不一樣樹葉的形狀也跟著有很多變化。順勢我作了繪畫示范，并要求進(jìn)行了第二次作業(yè)練習(xí)，畫一畫樹葉在視平線下一點點或者視平線上一點點的樣子。這一次作業(yè)學(xué)生更仔細(xì)了更認(rèn)真了。因為觀察的合理，學(xué)生作業(yè)基本都表現(xiàn)不錯。在第二個觀察的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第三次的作業(yè)，把樹葉‘立’起來，觀察正面樹葉朝
7、自己是什么樣子的，反面樹葉朝自己是怎樣的？四分之三角度觀察樹葉看到的是怎樣的？并把看到的樹葉情況畫下來（圖2）。在這個作業(yè)基礎(chǔ)上加一片樹葉上去，使2片樹葉呈現(xiàn)前后遮擋關(guān)系，請學(xué)生也自己加一加、畫一畫。這節(jié)課下，孩子們打破了以前常規(guī)的樹葉繪畫模式，發(fā)現(xiàn)觀察角度的不同，簡單的樹葉葉呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。8第二節(jié)課，我把盆栽搬進(jìn)了教室，分好組，提出了觀察要求：1、仔細(xì)觀察這個盆栽的組成部分，觀察樹葉的形狀，葉脈的紋理特點。2、觀察從你的角度看盆栽，樹葉所呈現(xiàn)出哪幾種狀態(tài)，哪幾片樹葉是有前后遮擋的形態(tài)。請學(xué)生自己先來觀察，孩子們積極參與進(jìn)來
8、，觀察到小樹葉在樹枝上呈現(xiàn)不同的姿態(tài)，有的是可以看到正面，有的一片樹葉可以看到正反二個面，有的樹葉垂下來，有的呈現(xiàn)了遮擋關(guān)系。我對孩子們的觀察進(jìn)行了肯定，并指出可以從整體到局部入手，也可以從局部入手到整體，對過多的樹葉葉可以采取取舍的方法。并作了具體的示范。在講
