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《對新課改下小組合作學(xué)習(xí)的思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對新課改下小組合作學(xué)習(xí)的思考摘要：小組合作學(xué)習(xí)是我?！叭扇健苯虒W(xué)模式課改實(shí)施中的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它旨在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個體無法解決的疑難問題，但是小組合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。使之更加完善，更能適合我們的教學(xué)之路。關(guān)鍵詞：新課改、小組合作、師生互動、學(xué)習(xí)過程我校從2011年5月開始借鑒河南省西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式，（包括設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展應(yīng)用四個環(huán)節(jié)）并在學(xué)習(xí)應(yīng)用
2、的過程中，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行理論和實(shí)踐創(chuàng)新。同年，我?！哆\(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究》申報(bào)為包頭市十二五課題。伴隨著課題的實(shí)施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，小組合作探究的學(xué)習(xí)方法適應(yīng)課改需要而被運(yùn)用，成為教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。但是，在小組合作的過程中也暴露出一些值得思考的問題。一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢6小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難亦可以在與同學(xué)交流中得到啟發(fā)或解決。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地?fù)碛辛俗杂山M合、
3、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會以及彌補(bǔ)或完善自己思維漏洞的空間和時間。小組學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高歷史教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。二、發(fā)現(xiàn)的問題一堂歷史課上，我自信滿滿地按照設(shè)疑自探設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生開展小組合作討論學(xué)習(xí)。當(dāng)我參與到學(xué)生的小組討論中時，學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚：他們很多時間都在互相推諉，并沒有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見解，表達(dá)自己讀書的感受和想法。有些組在不斷分工：你讀第一題，他讀第二題……幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發(fā)言，誰做記錄，沒有開展有實(shí)質(zhì)意義的學(xué)習(xí)；
4、有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，其他人則無動于衷，充當(dāng)看客。還有的小組，干脆將討論的內(nèi)容棄之一旁，趁此熱鬧的場景，聊起了“題”外話……三、引起的思考：面對如此小組合作學(xué)習(xí)狀況，我感覺到新課程的教學(xué)又將陷入一個誤區(qū)，如何踏實(shí)有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)而不讓新教法流于形式？經(jīng)過不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，在反思，我覺得以下幾方面是不容忽視的：6（一）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提問題雖有思
5、考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)等生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括：（1）為什么這個環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如
6、何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)？如果這樣做好課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。（二）小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革6不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。如果問及為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理由。正因?yàn)槿绱?，我們常常看到一些課，光有小組合作的形式，讓幾個人一組圍座一起，事實(shí)上并沒有真正意義上的合作。小組合作學(xué)習(xí)方式的開展
7、，首先要建立學(xué)生小組，在組成時考慮“質(zhì)和量”兩個因素。在人員“質(zhì)”的方面，按照學(xué)生的知識程度和能力水平搭配，由好、中、差三類學(xué)生組成小組，使優(yōu)等生可以帶動學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在人員數(shù)目上，小組規(guī)模不宜過大，由4～6人組成。成立小組后，選定小組長，小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師、召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組長選定后，將小組內(nèi)成員分編號碼，保證每位學(xué)生在課堂上“時時有事干，事事有人干”，而不是簡單的追求座位的變化。（三）在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該扮演一個什么樣的角色6很多時候，教師站
8、在講臺上，讓下面學(xué)生開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動，講臺上的老師是不知道的。從這個意義上說，全員參與，也包括教師參與，是合作學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵。我認(rèn)為：教師的角色不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者用自己的語言暗示引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)
