改革化學(xué)實驗教學(xué)強化實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、改革化學(xué)實驗教學(xué)強化實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：討論了實踐能力及創(chuàng)新能力的內(nèi)在聯(lián)系，就實驗內(nèi)容選擇，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)方法等方面改革進行了探索。關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)環(huán)節(jié)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)中圖分類號：G633.8基金項目：湖北省教研項目：民族院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化（2012323）中圖分類號：G40.012文獻標(biāo)識碼：A文章編號：高校是培養(yǎng)具備一定理論知識和實踐操作能力及創(chuàng)新能力的高級人才的重要基地，教育要面向現(xiàn)代化和未來，要強化實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐能力及創(chuàng)新能力提高和訓(xùn)練是以實驗室為基礎(chǔ)的，實驗室的投入和實驗環(huán)境的好壞及實驗教

2、學(xué)過程對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者多年在實驗室工作就如何強化實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、如何改革實驗教學(xué)過程以適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)方案的需要談?wù)効捶ā?、實踐能力與創(chuàng)新能力的內(nèi)在聯(lián)系11創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉是實驗，實驗也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的唯一途徑。而創(chuàng)新是實踐活動的思維延伸和理論升華，創(chuàng)新過程本身就是一個實踐的過程。二者遵循“實踐―創(chuàng)新―再實踐―再創(chuàng)新。實驗是在科學(xué)理論及科學(xué)思想指導(dǎo)下，運用一點的技術(shù)手段，驗證科學(xué)現(xiàn)象或探索未知現(xiàn)象的實踐活動，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和經(jīng)濟大發(fā)展的今天，創(chuàng)新便有廣闊的應(yīng)用前景，它創(chuàng)造或者發(fā)明的新方案、新思想，會獲得

3、更高的經(jīng)濟或社會效益。科學(xué)而完整地闡述影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的各種因素，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究中的基本問題。影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素比較多，既有社會文化、外部環(huán)境、教育水平等外部因素，也有個人素質(zhì)能力參差不齊等內(nèi)部因素。主要有智力因素和非智力因素兩大類。智力因素是指人的思維力、想象力、觀察力、記憶力等綜合能力，這是具備創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是開發(fā)創(chuàng)新能力的必要前提。非智力因素是指社會環(huán)境、資金投入、宗教信仰、教育、家境、個人努力、知識產(chǎn)權(quán)保護等外部環(huán)境等因素，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的外因。內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)外因往往共同作用，是矛盾的統(tǒng)一體

4、，實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)也有別于科學(xué)研究，它是讓學(xué)生既要動手又要動腦，是理論與實踐結(jié)合的重要手段，可以鞏固課堂理論知識，其重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生探索未知的科學(xué)研究能力，即創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。2、創(chuàng)新人才的素質(zhì)提高的條件11新形勢下的人才培養(yǎng)方案的終極目標(biāo)是學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力的提高，正確認(rèn)識創(chuàng)新人才素質(zhì)是改革實驗教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。要提高創(chuàng)新人才素質(zhì)，首先要創(chuàng)造一定的條件，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人們對客觀世界的認(rèn)識，總是在實踐與認(rèn)識的循環(huán)過程中不斷實現(xiàn)突破的，其次要允許接納學(xué)生根據(jù)實驗情況抱著良好的動機創(chuàng)造性地開展操作。二是大力拓展思維空間。創(chuàng)新意

5、識是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵。在化學(xué)實驗中，當(dāng)有學(xué)生提出不同的的思路后，實驗老師要提出各種質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生從不同角度來思考問題，使之養(yǎng)成勤于思考，樂于求新、求異、求高質(zhì)量和高效益的精神。三是加強課程理論知識講解，根據(jù)實驗過程和方法，加深并拓寬有關(guān)理論知識。深厚的理論知識是創(chuàng)新的前提條件，只有用科學(xué)的理論武裝頭腦，才能使創(chuàng)新基礎(chǔ)扎實，方向明確，方法正確。在科技高度發(fā)展社會快速進步的今天，如果其基礎(chǔ)知識不牢固，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才，絕對是空話一句。除此外創(chuàng)新人才本身必須備以下一些素質(zhì)：1）創(chuàng)造性的思維能力，2）豐富的想象能力，3）卓越的實踐能力，4）獨立的獲取

6、知識的能力，5）人文素質(zhì)：具有人文精神的那種人格修養(yǎng)與品格。人文精神：1）對優(yōu)秀文明傳統(tǒng)的認(rèn)同與繼承；2）、對個人文明教養(yǎng)的自覺培育；3）對人類現(xiàn)實生存狀況的深情關(guān)注；4）對人類未來和社會走向的終極關(guān)懷。3、改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進創(chuàng)能力的培養(yǎng)11實踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅持以創(chuàng)新素質(zhì)教育為主線，突出實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，整體規(guī)劃實踐教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)資源，加大實踐教學(xué)投入，加快實驗實訓(xùn)室建設(shè)，深化實踐教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)監(jiān)控與管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，努力

7、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、技能型高級專門人才。調(diào)整實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括實驗場所的環(huán)境、實驗準(zhǔn)備和實驗教師的人格魅力等因素。筆者從實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗?zāi)芰y評體系和師生關(guān)系四個方面進行探討。3.1實驗教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整當(dāng)前高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容普遍存在以下問題：一是內(nèi)容簡單陳舊，與實踐實際結(jié)合的實驗少，工科理科選擇的實驗項目沒有區(qū)別；二是所選實驗內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)不合理，沒有體現(xiàn)學(xué)科差別；三是實驗內(nèi)容零亂，層次不分明，體系未形成，；四是實驗類型單一，性質(zhì)驗證和基本操作偏多，而綜合型、研究型實驗少[1-4]。這些問題會導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的知識基礎(chǔ)缺

8、乏、自信心的喪失、限制獨立思考空間，從而嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性。筆者認(rèn)為，實驗內(nèi)容改革的真正目標(biāo)